Política de rendición de cuentas en educación: el debate en construcción
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v49.34032Palabras clave:
Rendición de cuentas educacional, Evaluación educacional, Regulación, Gestión por resultadosResumen
La evaluación de la educación ha incorporado, a través de la aplicación de pruebas estandarizadas y de gran escala, objetivos de rendición de cuentas, en respuesta a la demanda del Estado en demarcar un modelo de gestión eficiente, competitivo y organizado para el logro de resultados. El objetivo de la investigación es comprender, a partir del levantamiento y sistematización de la producción académica sobre el tema en cuestión, los supuestos teórico-prácticos que sustentan la rendición de cuentas en educación, identificada con las políticas educativas orientadas a resultados y como mecanismo de gestión de la educación pública. El enfoque metodológico fue la investigación cualitativa anclada en la encuesta bibliográfica realizada bajo el análisis de 25 producciones académico-científicas (15 disertaciones y 10 tesis), a partir de los descriptores "regulación y rendición de cuentas educacional". El debate emergente, plasmado en la literatura, nos permite decir que el fenómeno de la rendición de cuentas puede ser analizado desde las siguientes dimensiones: la política, las prácticas y las repercusiones. La política está relacionada con los elementos teóricos, conceptuales, técnicos, estructurales y organizativos: la política de evaluación educacional; las prácticas se refieren a la ingeniería para el proyecto de evaluación, el modus operandi, la evaluación como mecanismo de control, responsabilización y rendición de cuentas y las metas como indicadores; las repercusiones imprimen ranking, clasificación, responsabilización, culpa, castigo, bonificación y gestión por resultados.
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