Produção de conhecimento sobre Accountability na educação básica, secundária e educação média na Colômbia

Autores

  • José Emilio Díaz Ballén Universidad Pedagógica Nacional
  • Jorge Jairo Posada Escobar Universidad Pedagógica Nacional de Colombia

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.30047

Palavras-chave:

políticas de avaliação, accountability escolar, sistemas de avaliação, provas estandardizadas

Resumo

Este artigo apresenta um avanço da pesquisa de revisão de literatura sobre políticas de responsabilização escolar em nível internacional e em particular no sistema de avaliação nacional da Colômbia em um período entre 2010 e 2020. A pesquisa foi orientada pela pergunta: Quais são as concepções, os referentes, os tipos, as consequências, as oposições e resistências em relação às políticas de responsabilização escolar nos níveis de ensino fundamental, médio e médio na Colômbia na segunda década do Século XXI? A análise de conteúdo foi assumida como metodologia do estudo, sendo revisados ​​artigos de resultados de pesquisas em periódicos nacionais e internacionais. No caso da Colômbia, foram selecionadas pesquisas em nível de graduação e pós-graduação e artigos de pesquisa localizados nos repositórios institucionais da universidade. Também foram consultados documentos oficiais de Organizações Internacionais e entidades estatais associadas à educação na Colômbia. Os primeiros achados para a Colômbia, -apesar da escassa pesquisa-, mostram, por um lado, que a compreensão da accountability está ligada à ideia de responsabilidade social e educacional, e, por outro, à legitimação de dois tipos de accountability, o performativo e o burocrático. As características desta política que têm resultado em consequências para a compreensão e prática da avaliação escolar em que a avaliação predomina como medida e como tecnologia de governança em alinhamento com as políticas dos Organismos Internacionais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

José Emilio Díaz Ballén, Universidad Pedagógica Nacional

Doutor em Educação e curso de Pós-Doutorado em Educação. Magister, Especialista e Graduado em Educação. Atualmente trabalha como professor e pesquisador na Universidade Pedagógica Nacional (UPN) e professor da Pontificia Universidad Javeriana, na cidade de Bogotá, Colômbia. Pesquisador Associado do Ministério da Ciência e Tecnologia da Colômbia (MINCIENCIAS). Membro do Comitê Consultivo de Pesquisa do Instituto de Avaliação da Qualidade -ICFES da Colômbia. E, coordenador do Grupo de Avaliação de Pesquisa_estamos vinculados ao Departamento de Pós-Graduação da UPN. 

Jorge Jairo Posada Escobar, Universidad Pedagógica Nacional de Colombia

Educador y consultor. Doctor en Filosofía y Educación de la UNED de España; con Maestría en Desarrollo Educativo y Social de la Universidad Pedagógica Nacional-CINDE; con estudios en Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Colombia. Consultor de la UNESCO-OREALC, en el campo de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en diferentes países de América Latina. Profesor universitario de planta de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia; profesor en varios doctorados de universidades de Colombia y profesor invitado del INTEC República Dominicana. Evaluador de programas, proyectos y materiales pedagógicos. Miembro del Grupo de Investigación Equidad y Diversidad en la Educación.

Referências

ANDERSEN, E. A. Out of the closets. Into the courts: legal opportunity structure and gay rights litigation. Ann Labor: University of Michigan Press, 2005.

APPLE, M. ¿Pueden las pedagogías críticas interrumpir las políticas neoliberales? Universidad Francisco José de Caldas. Revista Opciones Pedagógicas n. 24, p. 3-44. 2001.

BARDIN, L. El Análisis de Contenido. 2 ed. (C. Suarez, Trad.) Madrid, España: Ediciones Akal, 1996.

CARDENAS, J. C.; FERGUSON, L. Y GARCÍA, M. La quinta puerta. De cómo la educación en Colombia agudiza las desigualdades en lugar de remediarlas. Colombia: Ariel, 2021.

CHENG, Y. C. Hong Kong educational reforms in the last decade: Reform syndrome and new developments. 2009. International Journal of Educational Management, 23(1), 65–86. Doi:10.1108/09513540910926439, 2009.

CORVALAN, J. & MCMEEKIN, R. (Editores). Accountability Educacional: Posibilidades y desafíos para América Latina a partir de la experiencia internacional. Centro de Investigación y Desarrollo CIDE. PREAL. Santiago de Chile: CIDE-PREAL, 2006.

DARLING-HAMMOND, L. Estándares, rendición de cuentas y reforma escolar. Registro universitario de maestros, 106 (6), 1047-1085, 2004.

DE LA VEGA RODRÍGUEZ, L. F. Accountabilty y Mejoramiento Educativo: análisis de experiencias internacionales Educação & Realidade, vol. 40, núm. 1, enero-marzo, pp. 275-298 Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre, Brasil, 2015.

FERNANDEZ, R. A universalização da avaliação e a criação do IDEB: Pressupostos e perspectivas. Amberto, Brasilia, Brasil, 2016.

DÍAZ BALLEN, J. E. Políticas curriculares y evaluativas en educación primaria y secundaria en Argentina, Chile y Colombia: Estudio de Caso Comparado (Tesis de Doctorado). Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional -Doctorado Interinstitucional en Educación DIE, 2019.

DÍAZ BALLEN, J. E. Relaciones y posibilidades pedagógicas entre la Prueba Saber 11 y las prácticas de evaluación en el aula de los profesores del área de Ciencias Sociales. En ARIZA, L. et al. Itinerarios de la investigación educativa y pedagógica. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional – CIUP, 2021a.

DÍAZ BALLEN, J. E. Balance de los determinantes y configuraciones de actuación del Estado sobre la política educativa en Colombia en el contexto de América Latina. En PASQUAL, M.; ROSTIROLA, C. Y MORELES, J. (org.). Dispositivos de accountability em perspectiva. Limites e alternativas a políticas de evaluación educacional. Curitiba, Brasil: Apris Ltda. 2021b.

FERNÁNDEZ, M. E. ¿Del Examen Escolar a la Evaluación Masiva? Transformaciones de la Práctica Evaluativa en la Escuela Colombiana. (Tesis de Doctorado). Bogotá, Col., Universidad Pedagógica Nacional -Doctorado Interinstitucional en Educación DIE, 2017.

FREIRE, P. Professora Sin Tia não. Cartas a quien osa enseñar. São Paulo Brasil: Olho d´Dágua, 1997.

FORERO, D. y SAAVEDRA, V. Los diez pasos para hacer de Colombia la más educada de América Latina. Bogotá: Fedesarrollo, 2019.

FERNÁNDEZ-GONZÁLEZ, N. & MONARCA, H. Los sentidos de la rendición de cuentas en el discurso educativo. Revista Perfiles Latinoamericanos, 26(51) pp. 379-401. DOI: 10.18504/pl2651-015-2018, 2018.

GIMENO SACRISTÁN, J. (Evaluación) El profesorado. Barcelona: Cuadernos de Pedagogía, n. 219, 1993.

GÓMEZ, A. Políticas educativas de calidad y evaluación estandarizada: Apropiaciones de los docentes en la educación básica secundaria. (Tesis de Maestría) Recuperada del repositorio de la Universidad Pedagógica. 2016.

HERNÁNDEZ, Y. C. Relaciones y posibilidades de las Pruebas Saber de 3° - 5° y la práctica de evaluación en el aula. Tesis de Maestría. Repositorio UPN, Bogotá: UPN, 2021.

LEITHWOOD, Y, y JANTZI, H. Los efectos del liderazgo transformacional en el compromiso de los profesores con el cambio en Hong Kong. Revista de administración educativa, 2002.

LÓPEZ, A. A. Alineación entre las evaluaciones externas y los estándares académicos: El Caso de la Prueba Saber de Matemáticas en Colombia. RELIEVE, v. 19 (2), art. 2. DOI: 10.7203/relieve.19.1.3024, 2013.

MCCORMICK, R. Y JAMES, M. Evaluación del Currículo en los Centros Escolares. Madrid, España: Morata, 1996.

MANNO, B. Las escuelas Charter y la idea de las consecuencias vinculadas a la accountability agregando valor a la enseñanza. En Corvalán, J. & McMeekin, R. (Editores). Accountability Educacional: Posibilidades y desafíos para América Latina a partir de la experiencia internacional. Centro de Investigación y Desarrollo CIDE. PREAL. Santiago de Chile: CIDE-PREAL, 2006. p. 51-74.

MALDONADO, A. M. L. El buen vivir como contrahegemonía en la Constitución ecuatoriana. Utopía y Praxis Latinoamericana, 16(53), 59-70. 2011.

MAROY, C. Estado avaliador, accountability e confiança na instituição escolar. Revista Educação e Políticas em Debate, 2(2), 2013.

MOK, M. M. C. Aseguramiento de la calidad y monitoreo escolar en Hong Kong. Investigación educativa para la política y la práctica, 6 (3), 187-204, 2007.

NEAVE, G. El estado evaluativo reconsideró. Revista europea de educación, 33 (3), 265-284, (1998).

NIÑO, L. S. Políticas Educativas, Evaluación y Metaevaluación. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2007.

NIÑO, L. S., TAMAYO, L. A.; DÍAZ BALLÉN, J. E. Y GAMA, L. A. Estándares y Evaluación: ¿medición o formación? Bogotá, Col.: Universidad Pedagógica Nacional, 2013.

NIÑO, L., TAMAYO, L., CORREA, I. Y DÍAZ BALLÉN, J. La evaluación en el Aula: Tensiones y posibilidades entre las Pruebas Saber y la Evaluación Formativa. Estudio de Experiencias en tres Instituciones Educativas en el Área de Ciencias Naturales, 7°,9° y 11°. Bogotá: CIUP-UPN, 2019a.

NIÑO, L., TAMAYO, L., CORREA, I. Y DÍAZ BALLÉN, J. Relaciones y posibilidades pedagógicas entre la Prueba Saber 11° y las prácticas de evaluación en el aula de los profesores del Área de Ciencias Sociales. Estudio de Experiencias en tres Instituciones Educativas en el Distrito Capital en el Grado 11º. Bogotá: CIUP-UPN. 2020b.

NIÑO, L., TAMAYO, L., CORREA, I. Y DÍAZ BALLÉN, J. La Evaluación en el Aula: Relaciones y posibilidades entre las Pruebas SABER en Lenguaje y Lectura Crítica y la Evaluación Formativa - Estudio de Experiencias en tres Instituciones Educativas del Distrito Capital. Bogotá: CIUP-UPN, 2021c.

OCHOA HENRÍQUEZ, H., & DE OCA, Y. M. Rendición de cuentas en la gestión pública: Reflexiones teóricas. Revista Venezolana de Gerencia, 9(27), 455-472, 2004.

ORTÍZ, A. La Evaluación del Profesor en el aula en los Grados 4° y 5° y la comprensión de la Prueba Saber Lenguaje 5°: Entre la perspectiva de la medición y la evaluación formativa -Estudio de Caso en el Colegio San Carlos I.E.D. Tesis de Maestría. Repositorio. Bogotá: UPN, 2021.

PHELPS, A., DURHAM, J., & WILLS, J. Education Alignment and Accountability in an Era of Convergence: Policy. Insights from States with Individual Learning Plans and Policies. Education Policy Analysis Archives, 19 (31) Retrieved [date], from http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/921. 2011.

RAVELA, P. Evaluaciones externas, evaluación en el aula y calidad educativa en América Latina. Conferencia, Universidad Nacional de Colombia, 1 y 2 de octubre, 2009.

REMOLINA-CAVIEDES F. Crítica de las políticas de evaluación externa de Colombia y Brasil. Folios, 50, 173-188.doi: 10.17227/ Folios. 50-10228, 2019a.

REMOLINA-CAVIEDES F. Trabajo Docente y Políticas de Evaluación en Colombia y Brasil. Revista Colombiana de Educación, 1 (77), 1-20. Recuperado: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02189995, 2019b.

SCHNEIDER, M. P. Tessituras intergovernamentais das políticas de accountability educacional. Revista Educação em Questão, 55(43), 162-186. 2017.

SCHNEIDER, M. P. Experiencias brasileñas sobre políticas de evaluación y accountability en Brasil. Conferencia Magistral en Modalidad Virtual, 14 de noviembre de 2020. Bogotá: UPN, 2020.

SCHNEIDER, M. P. Políticas públicas de evaluación y accountability en países de América Latina. Universidad de la Costa (Webinar). https/: //teams.microsoft.com/l/meetupjoin/19%3meeting_NjNkYjhlMjAtZMwMS==Z%220507e5ce-07e5ce-0f95aa-abde-c90dcdedb12%22%Oid%22%3ª%22b0e5784-48f1-429ª-daa5c2e40d70%22%7d. 2021.

SCHNEIDER, M. P. & NARDI, E. Políticas de Accountability en Educacional. Perspectivas sobre evaluación, prestación de cuentas y responsabilización. Ijuí, Brasil: UNIJUI, 2019.

STOBART, G. Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Barcelona, España: Morata, 2010.

TRÖHLER, D. Armonizar el globo educativo. Política mundial, rasgos culturales y los desafíos a la investigación educativa. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 13(2), 1-14, 2009.

VERGER, A. & BONAL, X. La emergencia de las alianzas público privado en la agenda educativa global: Nuevos retos para la investigación educativa. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. v. 16, n. 3, p. 11-29, 2012.

VERGER, A. & PARCERISA, L. La Globalización de la Rendición de Cuentas en el ámbito Educativo: una revisión de factores y actores de difusión de políticas. RBPAE - v. 33, n. 3, p. 663 – 684, 2017.

WEST, G. y BETTENCOURT, L. Las ciudades más grandes hacen más con menos. Scientific American, 305 (3), 52-53, 2011.

WÖBMANN, L., LÜDEMANN, E., SCHÜTZ, G. Y WEST, MR. Responsabilidad escolar, autonomía, elección y nivel de rendimiento de los estudiantes: evidencia internacional de PISA 2003. 2007.

YI, P. Do school accountability and autonomy affect PISA achievement? Evidence from South Korea. KEDI Journal of Educational Policy. 12,2, p. 197-223, 2015.

Publicado

12-04-2023

Como Citar

DÍAZ BALLÉN, J. E.; POSADA ESCOBAR, J. J. Produção de conhecimento sobre Accountability na educação básica, secundária e educação média na Colômbia. Roteiro, [S. l.], v. 47, p. 1–26, 2023. DOI: 10.18593/r.v47.30047. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/30047. Acesso em: 22 jul. 2024.

Edição

Seção

Artigos de demanda contínua