Políticas de ampliação da jornada escolar: fundamentos e proposições

Cláudia da Mota Darós  Parente

doi:10.18593/r.v45i0.23074

Autores

Cláudia da Mota Darós Parente UNESP - Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0003-0250-8935

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v45i0.23074

Palavras-chave:

Jornada escolar, Educação em tempo integral, Análise de política pública, Política educacional

Resumo

Este ensaio teve como objetivo analisar alguns fundamentos que embasam a formulação e a implementação de políticas de ampliação da jornada escolar: articulação entre educação formal e educação não formal, ideia de cidade educadora, noção de território educativo, noção de intersetorialidade, enfoque de relações intergovernamentais e abordagem de redes de políticas. O conhecimento empírico mostra que esses aspectos, no todo ou em parte, têm fundamentado estratégias políticas em vigor em alguns países. A articulação entre esses seis fundamentos possibilitou a elaboração de um esquema analítico denominado Enfoque Integrador. Esse enfoque é, ao mesmo tempo, modelo de análise e modo de gestão de políticas públicas, o que permitiu a sistematização de algumas proposições à formulação e implementação de políticas de ampliação da jornada escolar.

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Biografia do Autor

Cláudia da Mota Darós Parente, UNESP - Universidade Estadual Paulista

Professora da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Campus Marília e Presidente Prudente. Líder do Grupo de Pesquisa e Avaliação de Políticas Educacionais (GAPE). Pedagoga formada pela Universidade de São Paulo (USP), Mestre e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Pesquisa de Pós-Doutorado realizada na Universidad de Salamanca, Espanha.

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