Educação superior pública e o ensino remoto emergencial: desafios, dilemas e possibilidades

Adda Daniela Lima Figueiredo Echalar; Kátia Morosov Alonso

doi:10.18593/r.v47.30120

Autores/as

Adda Daniela Lima Figueiredo Echalar Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0003-3026-8860
Kátia Morosov Alonso Universidade Federal do Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-7125-664X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.30120

Palabras clave:

Tecnologías Digitales, Pandemia, Didáctica, Proyectos Educativos

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar datos relacionados con la visión de estudiantes de la disciplina Didáctica - de carreras en el Medio Oeste brasileño - sobre la enseñanza a distancia de emergencia, en el contexto de la pandemia de COVID-19. Es parte de una investigación más amplia cuyos datos generados tienen cobertura nacional. En el recorte aquí mencionado, el análisis tiene como alcance el uso más intenso de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje debido al cierre de las escuelas, por la exigencia del aislamiento social. Con base en lo señalado por los estudiantes, dos dimensiones aparecieron como relevantes, a saber: i) los desafíos, dilemas y posibilidades corroboran en gran medida las investigaciones ya producidas en el campo de las tecnologías digitales en los procesos educativos/educativos; ii) los datos de la encuesta en pantalla exigen una discusión más amplia y profunda sobre qué es la educación híbrida, más en este momento en que el Ministerio de Educación plantea un programa/proyecto en este sentido. Para concluir, el trabajo apunta cuestiones y discusiones que implican reconocer la importancia del uso de las tecnologías digitales en los procesos educativos/educativos, independientemente de lo que se denomina enseñanza a distancia de emergencia, considerando, sin embargo, la urgente necesidad de pensar/proponer proyectos de educación inclusiva, formación democrática, justa y solidaria.

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Biografía del autor/a

Adda Daniela Lima Figueiredo Echalar, Universidade Federal de Goiás

Doutora em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (PPGECM UFG) e do Departamento de Educação em Ciências no Instituto de Ciências Biológicas (DEC ICB) da UFG. Líder do grupo de pesquisa Kadjót (Grupo interinstitucional de estudos e pesquisas sobre as relações entre tecnologias e educação). Membro da gestão coletiva do Fórum de Licenciatura da UFG e pesquisadora do Centro de Estudos e Pesquisas em Didática (CEPED).

Kátia Morosov Alonso, Universidade Federal do Mato Grosso

Mestre e doutora em Educação. Professora Titular da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT – campus Cuiabá), Departamento de Ensino e Organização Escolar (DEOE), Campus Cuiabá. Líder do Grupo de pesquisa Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (Lêtece). Endereço profissional: Av. Fernando Corrêa da Costa, nº 2367 - Bairro Boa Esperança. Cuiabá/MT, CEP 78060-900. Fone (65) 3615-8000.

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