Formação de professores(as) da Pedagogia do Campo no Amazonas: percurso entre desafios e possibilidades

Resumo

A formação de professores(as) para atuarem em escolas situadas em contextos do campo, das águas e das florestas na(s) Amazônia(s) tem sido marcada por disputas políticas, tensionamentos epistemológicos e experiências que desafiam modelos convencionais de docência. Este artigo resulta de um recorte de dissertação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Amazonas (PPGED/UEA) e tem como objetivo analisar os desafios atravessados e as possibilidades construídas no processo de formação inicial no Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campo, no município de Maués-AM. Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem qualitativa, com dados construídos por meio de observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental do Projeto Pedagógico do Curso. Os principais desafios identificados dizem respeito à compreensão da proposta político-pedagógica, às limitações estruturais e à força de modelos formativos hegemônicos que incidem sobre os percursos dos(as) graduandos(as). Por outro lado, a experiência formativa em Maués revelou possibilidades ancoradas no protagonismo dos(as) graduandos(as), na construção coletiva dos tempos e espaços de Alternância e na articulação entre os saberes comunitários e os processos acadêmicos. Conclui-se que essa experiência formativa contribui para a construção de trajetórias docentes situadas, politizadas e dialogadas com os modos de vida e saberes produzidos pelos sujeitos e comunidades amazônicas.