Producción de conocimiento sobre la Accountability en la educación básica secundaria y media en Colombia

Resumen

Este artículo presenta un avance de investigación de revisión de literatura sobre las políticas de accountability escolar a nivel internacional y en particular en el sistema nacional de evaluación de Colombia en un período comprendido entre los años 2010 a 2020. La investigación se orientó por la pregunta: ¿Cuáles son las concepciones, los referentes, los tipos, las consecuencias, las oposiciones y resistencias en cuanto a las políticas de accountability escolar en los niveles de la educación primaria, secundaria y media de Colombia en la segunda década del S. XXI? Se asumió el análisis de contenidos como metodología del estudio, se revisaron artículos resultados de investigación en revistas de circulación nacional e internacional. En lo referente a Colombia se seleccionaron investigaciones en los niveles de pregrado, posgrado y artículos investigativos ubicados en los repositorios institucionales universitarios. También se consultaron documentos oficiales de Organismos Internacionales y entidades estatales asociadas con la educación en Colombia. Los primeros hallazgos para Colombia, -a pesar de la escasa investigación, dan cuenta, por un lado, de que la comprensión de la accountability está ligada a la idea de rendición de cuentas, social y educativa, y por otro, se observa la legitimación de dos tipos de accountability, la performativa y la burocrática. Los rasgos de esta política que han derivado en unas consecuencias para la comprensión y práctica de la evaluación escolar en las que predomina la evaluación como medición y como una tecnología de gobernanza en alineación con las políticas de los Organismos Internacionales.