El currículum y la inclusión educativa: percepciones de los profesores de educación básica

Resumen

Este artículo analiza los supuestos de la educación inclusiva y sus implicaciones para pensar y analizar el currículo escolar. Dicho esto, el problema que guió este estudio tenía como una cuestión de pensar de esa manera los profesores de educación básica comprender la relación entre el currículo y la inclusión en la educación? Este problema está justificada porque cuando las intenciones de inclusión están sistematizados en el currículum, las acciones docentes proporcionar, a través de la organización de la educación, la mediación investigación cualitativa para el aprendizaje del alumno. Por tanto, el estudio pretende: (i) identificar conceptos relevantes para la inclusión y su relación con el currículo de la educación y, (ii) presentar y analizar las percepciones de los profesores de educación básica, que corresponden, respectivamente, en las secciones de este artículo. La metodología utilizada en este estudio tiene como requisito el enfoque cualitativo, teniendo como principio la investigación bibliográfica y de campo, en la modalidad descriptiva, con la participación de treinta (30) profesores del Municipio de Londrina/Paraná. Se utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario analizado en tres (3) categorías enumeradas, más tarde, por el análisis de contenido. Tiene como principales resultados y discusión: que la mayoría de los profesores participantes concibe el currículo como contenido a ser enseñado y aprendido, así como, que el programa de estudios tiene una influencia en la realización de la inclusión. Los profesores implicados en este estudio destaca, como uno de los aspectos a tratar por medio del curriculum de la educación inclusiva, la necesidad de realizar una evaluación de las limitaciones y posibilidades de los estudiantes.