Currículo e inclusão educacional: percepções de docentes da educação básica

Jacqueline Lidiane de Souza Prais; Hallison Fernando Rosa; Adriana Regina de Jesus

doi:10.18593/r.v43i1.14509

Authors

Jacqueline Lidiane de Souza Prais Universidade Estadual de Londrina (UEL) https://orcid.org/0000-0002-3658-7021
Hallison Fernando Rosa Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-5668-3395
Adriana Regina de Jesus Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0002-9346-5311

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v43i1.14509

Keywords:

Curriculum, Educational inclusion, Teacher perceptions, Basic Education, Teachers

Abstract

This article discusses the assumptions of inclusive education and their implications to think and analyze the school curriculum. That said, the problem that guided this study was thinking about the way that teachers of basic education understand the relationship between the curriculum and the inclusive education? The theme is justified because we believe that when the intentions of inclusive education are systematized in the curriculum, the actions teachers provide, through the organization of education, mediation qualitative research to student learning. Therefore, the study aims to: (i) identify concepts relevant to inclusion and its relationship with the school curriculum, and (ii) present and analyze the perceptions of teachers of basic education, which correspond, respectively, the sections of this article. The methodology used in this study has as a prerequisite the qualitative approach, having with principle bibliographic research and fieldwork in descriptive form, with the participation of thirty (30) teachers of the county of Londrina/Paraná. It was used as an instrument of data collection a questionnaire analyzed in three (3) categories listed retrospectively by content analysis. Has as main results and discussion: that the majority of teachers participating conceives the curriculum as content to be taught and learned, as well as, that the curriculum has an influence on the realization of inclusive education. The teachers involved in this study highlighted, as one of the aspects to be dealt with by means of the curriculum of inclusive education, the need to make an assessment of the limitations and possibilities of the students.

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Author Biographies

Jacqueline Lidiane de Souza Prais, Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - Campus de Cornélio Procópio (UENP/CCP) em 2011. Especialista em Educação Especial Inclusiva (2012-2013) e em Políticas Públicas para a Educação(2013-2014), ambas pela UENP/CCP. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza - PPGEN da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - Campus de Londrina.

Hallison Fernando Rosa, Universidade Estadual de Londrina - UEL

Mestrando em Educação da Universidade Estadual de Londrina no núcleo de Educação Especial. Graduado em Licenciatura em Geografia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. Participou do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Foi voluntário no Projeto de Extensão "Geodiversidade na Educação", desenvolvendo um importante website que o complementa. Foi bolsista no Projeto de Extensão "IESol - Incubadora de Empreendimentos Solidários", atuando em empreendimentos de economia solidária formados por grupos marginalizados. Participou, voluntariamente, de iniciação científica.

Adriana Regina de Jesus, Universidade Estadual de Londrina - UEL

Pós Doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense. Doutorado em Educação pela Pontificia Universidade Católica de São Paulo. Docente do Curso de Pedagogia e do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Coordenadora do Grupo de Pesquisa do CNPq – Currículo, Gênero e Docência. Londrina – Paraná – Brasil.

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