Produção de currículo em uma escola do campo: uma análise sobre inclusão

Tânia Maria de Lima; Mariana Rodrigues Athayde  Dormevil

doi:10.18593/r.v46i.23867

Authors

Tânia Maria de Lima Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-7478-1650
Mariana Rodrigues Athayde Dormevil SEDUC Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i.23867

Keywords:

Curriculum policies, Country education, Inclusion

Abstract

This article calls into question issues related to the curricular experiences of a country school located in a settlement in Nobres, Mato Grosso, Brazil. The scope is to analyze curricular propositions that seek to articulate local demands and knowledge with orientations expressed in the National Curriculum Common Core, in times of crisis in science. It is given centrality to the challenges of the inclusion of country students in a context marked by curricular policies that establish generalized standards of knowledge, skills and evaluation, in the name of the quality of teaching. Theoretical support is sought in cultural studies to analyze data extracted from documents and narratives of teachers that school surveyed. It is argued in favor of curricular production methodologies that respect differences as a way to ensure the feeling of belonging to an educational institution attentive to the singularities of its own space.

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Author Biographies

Tânia Maria de Lima, Universidade Federal de Mato Grosso

Doutora em Educação. Professora vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática – REAMEC. UFMT

Mariana Rodrigues Athayde Dormevil, SEDUC Mato Grosso

Professora de Língua Portuguesa da rede estadual de ensino de Mato Grosso, lotada na EE Mal. Cândido Rondon, Nobres/MT. Mestre em Letras (UNEMAT-Sinop). Especialista em Coordenação Pedagógica (UFMT).

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