Producción de lineamientos curriculares en una escuela rural: un análisis sobre inclusión
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v46i.23867Palabras clave:
Políticas curriculares, Educación rural, InclusiónResumen
Este articulo pone en discusión las experiencias en lineamientos curriculares en una escuela rural ubicada en un asentamiento del municipio de Nobres - Mato Grosso. El objetivo principal del texto será analizar las propuestas curriculares que buscan articular demandas y saberes locales a las orientaciones dadas por la Base Nacional Común Curricular. Teniendo en cuenta los tiempos de crisis en las ciencias, son centrales los desafíos en la inclusión de los estudiantes del campo en un contexto marcado por políticas curriculares que establecen patrones generalizados de saberes, competencias, habilidades y evaluaciones, en nombre de la calidad de la educación. Como referente teórico, se abordan los estudios culturales como marco de análisis para los datos sustraídos de los documentos y de las narrativas de profesores de la escuela investigada. La argumentación, defiende las metodologías de producción curricular que respetan las diferencias como el fortalecimiento del sentimiento de pertenencia en una institución educativa enfocada en las particularidades de su propio espacio.
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