Atitudes de professores do ensino básico em relação à educação inclusiva: uma revisão de escopo

Mara Dantas Pereira; Leonardo de Oliveira  Barros

doi:10.18593/r.v49.33646

Autores

Mara Dantas Pereira Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-5943-540X
Leonardo de Oliveira Barros Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-8406-0515

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.33646

Palavras-chave:

Atitudes, Professores, Educação Inclusiva, Trabalho Docente

Resumo

Este artigo buscou mapear e resumir as evidências científicas sobre as atitudes dos professores do ensino básico frente à educação inclusiva. A revisão seguiu as recomendações do PRISMA-ScR e as buscas foram realizadas nas bases de dados SciELO, PePSIC, PsycInfo, ERIC e Web of Science, além de bancos de dissertações e teses portugueses. Foram incluídos dezoito estudos publicados em português e inglês entre 2013 e 2023. Nos estudos analisados, foi identificada uma predominância de atitudes positivas, seguidas de atitudes favoráveis, ambivalentes e negativas. Os resultados mostraram que fatores como a qualificação, a experiência profissional e as condições de trabalho podem influenciar as atitudes dos docentes frente à educação inclusiva. Conclui-se que é necessário explorar como esses fatores, incluindo novos que possam surgir contextualmente, afetam suas atitudes em relação à inclusão escolar.

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Biografia do Autor

Mara Dantas Pereira, Universidade Federal da Bahia

Doutoranda em Psicologia na Universidade da Bahia (UFBA); Mestra em Psicologia pela Universidade Federal de Sergipe; Pesquisadora do Laboratório de Psicologia Positiva (LAPP/UFBA-CNPq).

Leonardo de Oliveira Barros, Universidade Federal da Bahia

Doutor em Psicologia pela Universidade São Francisco; Mestre em Psicologia pela Universidade São Francisco.

Professor do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade da Bahia (PPGPSI/UFBA); Coordenador do Laboratório de Psicologia Positiva (LAPP/UFBA-CNPq).

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