Perspectivas de los estudiantes sobre la enseñanza de didactica en el modo remoto
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v47.30270Palabras clave:
Didáctica, Práctica Pedagógica, Enseñanza remota de emergencia, Tecnologías DigitalesResumen
Se trata de una pesquisa realizada en la región Norte y es parte de un estudio desarrollado en ámbito nacional, en todas las regiones del Brasil, en universidades públicas federales y estatales. Tiene como objetivo analizar, en la perspectiva de los estudiantes de los cursos de licenciatura, la enseñanza de didáctica en el modo remoto de emergencia en tiempos de pandemia. Identificando los desafíos y las potencialidades vividas frente al uso de las tecnologías digitales. La pesquisa es de naturaleza cuanti-cualitativa y de abordaje empírica. Considerando el contexto sanitario, para colecta de datos utilizó como instrumento cuestionarios en línea, producidos en la plataforma Google forms y enviadas para los estudiantes que cursaron el componente curricular de didáctica en el modo remoto de emergencia. La base teórica y analítica se encuentra en el campo de la Didáctica critica en la perspectiva de la totalidad concreta y está organizada en cinco ejes: Perfil de los estudiantes; Condiciones de acceso y uso de tecnologías; Tecnologías y enseñanza de Didáctica; Desafíos y posibilidades en los procesos de interacción y mediación de la enseñanza remota de emergencia de la Didáctica, y Relevancia, contenidos y especificidades de la enseñanza de la Didáctica. Los resultados indican que a despecho de todos los esfuerzos institucionales, las condiciones objetivas y subjetivas de los estudiantes para la participación en las actividades pedagógicas de la enseñanza remota fueron precarias; para la mayoría la enseñanza remota desencadenó agotamiento al intentaren conciliar las actividades domésticas, académicas y profesionales, y, por unanimidad consideraron la utilización de las tecnologías digitales muy importantes para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de calidad.
Descargas
Citas
ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa (Coleção Leitura). São Paulo: Paz e Terra. 1996.
FRIGOTTO, G. O enfoque da dialética materialista histórica na pesquisa educacional. In: Fazenda, I. (org.). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1991.
GATTI, B. A. A construção da pesquisa em educação no Brasil. 3. ed. Brasília: Líber Livro Editora, 2001.
LIBÂNEO. J. C. Ensinar e aprender, aprender e ensinar: o lugar da teoria e da prática em didática. In: LIBÂNEO, J. C.; ALVES, N. (org.). Temas de Pedagogia: diálogos entre didática e currículo. SP: Cortez, 2012. p. 35-60.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. 6. reimpr. São Paulo: Atlas, 2011.
MARX, K. Manuscritos econômicos-filosóficos e outros textos escolhidos. Tradução de José Carlos Bruni et al. 2. ed. São Paulo: Abril, 1978.
PAULO NETTO, J. Introdução ao método na teoria social. In: CFESS; ABEPSS. Serviço social: direitos sociais e competências profissionais. Brasília: CFESS; ABEPSS, 2009. p. 667-700.
PIMENTA, S. G. Panorama atual da didática no quadro das ciências da educação: educação, pedagogia e didática. In: ______ (org.). Pedagogia, ciência da educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
PIMENTA, S.G. Entrevista. Revista Eletrônica pesquisaeduca. Santos, v. 3, n. 5. 2011.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica, quadragésimo ano: novas aproximações. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2021.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9. ed. São Paulo: Autores Associados, 2005.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1991.
SAVIANI, D. Perspectiva marxiana do problema: subjetividade-intersubjetividade. In: DUARTE, Newton (org.). Crítica ao fetichismo da individualidade. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 21-52.
SAVIANI, D.; GALVÃO, A. C. “Educação na Pandemia: a falácia do ´ensino´ remoto”. Universidade e Sociedade ANDES-SN, ano XXXI, jan., 2021.
SPIEGEL, M. R. Estatística. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1976.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
UFAC. Resolução Consu nº 11, de 26 de agosto de 2020. Dispõe sobre a oferta de disciplinas por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), em caráter excepcional e temporário, nos cursos de graduação presenciais da universidade Federal do Acre, enquanto perdurar a suspensão das aulas presenciais.
![](https://periodicos.unoesc.edu.br/public/journals/14/submission_30270_35616_coverImage_pt_BR.png)
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Grace Gotelip Cabral, Lenilda Rêgo Albuquerque de Faria
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Declaración de Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la Revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo una Licencia Creative Commons – Atribución – 4.0 Internacional.