La didáctica como un sitio de posibles futuros: de la enseñanza remota hacia lo post-pandemia
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v47.30185Palabras clave:
Didactica, Enseñanza Remota, Formación del Profesorado, MaestroResumen
Como campo de investigación de mediaciones que hacen que la enseñanza sea una práctica formativa situada en contextos históricos y sociales, la Didáctica opera una invitación provocativa a la sistematización de las reflexiones alrededor de la enseñanza remota de emergencia (ERE) en el período de la pandemia SARS-COV-19. En esta dirección, el objetivo de este artículo es, en particular, reflexionar sobre la enseñanza de la Didáctica en el contexto de la transición post-pandemia basada en la investigación realizada en la experiencia de aprendizaje de estudiantes en esta disciplina durante el ERE. La investigación asumió un enfoque cuantitativo y utilizó un cuestionario en línea para la recopilación de información con 101 estudiantes de grado en universidades públicas ubicadas en el noreste de Brasil. Los datos sobre los procesos de interacción y la mediación de la emergencia de la didáctica se señalan que, según los estudiantes, los maestros les resultaron difícil movilizar el uso de las tecnologías de la información, pero también asume los esfuerzos y la dedicación en el contexto de ERE. Se identificó que incluso conectó varias plataformas, los estudiantes reconocen las brechas en las relaciones interpersonales con sus compañeros y maestros. Por otro lado, la información sobre las metodologías de enseñanza utilizadas por los maestros denota que la conducción de la disciplina se debió a un proceso de colaboración. En la transición post-pandemia, parece fundamental recuperar estas experiencias para prospectar caminos que refuerzan la importancia de las relaciones interpersonales en la construcción del conocimiento, la mediación activa e intencional del maestro con el uso de tecnologías, sin suprimirlos y el reconocimiento del aprendizaje. Como proceso en determinantes psicosociales complejos, que se consideran en la planificación contextualizada de la enseñanza.
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