Formação continuada de professoras alfabetizadoras: relações com a alfabetização e letramento

Leticia Arruda; Maria Selma Grosch

doi:10.18593/r.v46i0.24025

Autores/as

Leticia Arruda UNIPLAC https://orcid.org/0000-0003-1117-9176
Maria Selma Grosch UNIPLAC

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i0.24025

Palabras clave:

Formación Continua, Alfabetización y Letramiento, Maestros de Alfabetización

Resumen

La formación continua es un proceso constante, y es importante que promueva la autonomía y la crítica de los maestros de alfabetización, además de brindar oportunidades para buscar los instrumentos necesarios en el proceso de alfabetización y letramiento de los estudiantes. La lectura y la escritura proporcionan a los seres humanos la capacidad de actuar de acuerdo con sus normas y conceptos y generar las condiciones necesarias para alcanzar niveles más altos de aprendizaje. El objetivo general de la investigación fue analizar la concepción de los maestros de alfabetización sobre alfabetización en la perspectiva de letramiento. Con enfoque cualitativo, se recogieron los datos a través de la aplicación de una encuesta con treinta docentes titulares con experiencia en clases de primer y/o segundo año de educación municipal de Lages, SC. En la segunda etapa de la investigación empírica, se seleccionaron diez docentes, según los criterios de inclusión, para la entrevista semiestructurada. Tras la investigación, se pudo verificar, de acuerdo con la percepción de los docentes, que las clases de primer y segundo año necesitan un enfoque diferenciado, teniendo en cuenta la importancia de la alfabetización y letramiento para los estudiantes. También exaltan la urgencia de las prácticas de alfabetización que promueven, con los estudiantes, las posibilidades de avances en el conocimiento y la transformación de la realidad social em que viven. Así que, es esencial que la educación continua de los docentes de alfabetización les brinde la oportunidad de profundizar los problemas inherentes a este proceso y que considere las prácticas y requisitos educativos en el desarrollo de los contenidos curriculares de la Educación Básica.

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Biografía del autor/a

Leticia Arruda, UNIPLAC

Mestra em Educação pela Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC (2019). Integrante do grupo de pesquisa Núcleo em Educação Básica (NUPEB). Possui especialização em gestão e práticas psicopedagógicas pelo Centro Universitário UNIFACVEST (2010), graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário UNIFACVEST (2009). Atualmente é servidora pública - Secretaria Municipal da Educação de Lages. Tem experiência na área de alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: formação continuada, alfabetização e letramento, políticas públicas, professoras alfabetizadoras.

Maria Selma Grosch, UNIPLAC

Licenciada em Pedagogia - Supervisão Escolar pela FAFI (PR) Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Palmas (1992), Especialista em Psicologia Educacional pela UNIVALI (SC) - Universidade do Vale do Itajaí (1993) Mestre em Educação pela FURB(SC) - Universidade Regional de Blumenau (1998) e Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação UFSC- Universidade Federal de Santa Catarina (2011). Pós-Doutorado no PPGEd da UNOESC, sob a supervisão da Profa. Dra. Leda Scheibe (USC). Atuação profissional:Professora aposentada do Centro de Ciências da Educação da FURB. Atualmente é professora titular no PPGE- Programa de Pós Graduação em Educação da UNIPLAC- Universidade do Planalto Catarinense em Lages(SC). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação Continuada de Professoras/es, Políticas de Formação de Professoras/es; Políticas de Alfabetização e Letramento; Fundamentos Epistemológicos da Didática Geral; Didática do Ensino Superior. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Básica (NUPEB) da UNIPLAC.

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