Formação de professores em serviço no contexto da educação infantil: uma revisão integrativa

Onileda de Souza Matta Guimarães; Ana Paula da Silva Galdino; Luciane Pandini Simiano

doi:10.18593/r.v49.34944

Autores/as

Onileda de Souza Matta Guimarães Unisul https://orcid.org/0000-0002-5666-6579
Ana Paula da Silva Galdino Universidade do Sul de Santa Catarina
Luciane Pandini Simiano Universidade do Sul de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0001-8378-2359

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.34944

Palabras clave:

revisión integrativa, educación infantil, formación en servicio

Resumen

El presente artículo se enfoca en abordar la temática de la formación de profesores en servicio en la educación infantil. El texto, tejido en el contexto de una investigación de Doctorado en Educación, desde el punto de vista metodológico, presenta una revisión integrativa realizada en artículos publicados en el Portal de Periódicos de CAPES, en el período entre 2010-2024. Se seleccionaron cuatro estudios, que fueron analizados en diálogo con los autores Kramer (1999, 2011), Formosinho y Kishimoto (2002), Oliveira-Formosinho y Formosinho (2018), Proença (2018), entre otros. Como resultados, se observó que los pocos estudios encontrados apuntan a la necesidad de construir un recorrido formativo en servicio con profesores de educación infantil que valore su experiencia, que sea reflexivo y dialógico con el fin de promover una (trans)formación de su acción en el contexto educativo. Se cree que visibilizar tales cuestiones puede aportar contribuciones para delimitar la especificidad de la formación continua en educación infantil y, en consecuencia, para la mejora de la educación en este nivel de enseñanza.

Descargas

Biografía del autor/a

Onileda de Souza Matta Guimarães, Unisul

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina. Mestre em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina. Professora da rede Municipal de Imbituba.

Ana Paula da Silva Galdino, Universidade do Sul de Santa Catarina

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina, linha de pesquisa Relações Culturais e Históricas na Educação. Atualmente é assistente de educação na Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina e professora no curso de Pedagogia no Centro Universitário Barriga Verde (UNIBAVE).

Luciane Pandini Simiano, Universidade do Sul de Santa Catarina

É doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, realizando parte de seu doutoramento na Università degli Studi di Firenze (2013-2014), mestre em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina e graduada em Pedagogia pela mesma universidade. Realizou pós-doutorado, com bolsa CNPq, junto à Università degli Studi di Firenze (2022-2023). Por meio do Finanziamento Internazionalizzazione -FORLILPSI, atuou como Visiting Professor, junto ao Dipartimento di Formazione, Lingue, Intercultura, Letterature e Psicologia na UNIFI-ITA (2022-2023). Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado - na Universidade do Sul de Santa Catarina. Leciona no referido Programa e, também, no Curso de Pedagogia desta universidade.

Citas

BARROS, R. M; MEDEIROS, C. C. C. A formação continuada em serviço dos profissionais atuantes nos centros municipais de educação infantil: estudo de caso na cidade de Curitiba. Poiésis – Revista do programa de pós-graduação em educação, Tubarão, v. 8, n 14, p. 468-487, jul./dez. 2014.

BARROSO, João. Formação, projecto e desenvolvimento organizacional. In: CANÁRIO, Rui. (org.). Formação e situações de trabalho. Porto: Porto Editora, p. 61-77, 1997.

BELTRAN, A. C. V. Relações entre teoria e prática: possíveis efeitos para a constituição dos sujeitos docentes e da formação em serviço. Universidade de São Paulo. Secretaria Municipal de São Paulo. Olh@res, Guarulhos, v. 2, n. 1, p. 373-395, maio 2014.

BORGES, R. C.; ISAIA; T. P.; LUNARDI, E. M. Os círculos dialógicos investigativo-formativos como possibilidade de auto(trans)formação docente e do contexto profissional. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 16, n. 3, p. 1-15, Ano. 2023. ISSN 1983-1579. DOI https://doi.org/10.15687/rec.v16i3.65727.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial União: seção 1, Brasília, DF, p. 27833, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais para a formação de professores. Brasília, 1999. Disponível em: https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/referencias-formacao-professores.pdf. Acesso em: 07 abr. 2024.

CAPRINI, A. B. A.; AROEIRA, K. P. (2023). Considerações sobre formação contínua de professores. Contribuciones a las ciencias sociales, v. 16, n. 9, p. 17708–17720, 2023.

CARVALHO, Amanda Gabriele Cruz; SCHMIDT, Andréia. Práticas Educativas Inclusivas na Educação Infantil: uma Revisão Integrativa de Literatura. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2021, v. 27 [Acessado 19 Março 2024], e0231. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0231. Epub 23 Jul 2021. ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0231.

FORMOSINHO, J. O.; KISHIMOTO, T. M. (org.). Formação em contexto. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.

FREIRE, A. Formação de Educadores em Serviço: Construindo sujeitos, produzindo, singularidades. In: KRAMER, S. et al. Infância e Educação Infantil. Campinas, SP: Papirus, p. 77-99, 1999. (Coleção prática pedagógica).

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 63. ed.- Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e terra, 2017.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 78. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

FUNDAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR. CAPES. Portal de Periódicos da CAPES. Disponível em: https://www.periodicos.capes.gov.br/.

GERALDO, A. R.; RAUSCH, R. B. Implicações da formação continuada em serviço promovida pela coordenação pedagógica à qualificação da prática docente na Educação Infantil. Dialogia, [S. l.], n. 43, p. e23880, 2023. DOI: 10.5585/43.2023.23880. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/23880. Acesso em: 01 maio 2024.

GUIMARÃES, D.; NUNES, M. F. R. N.; LEITE, M. I. História, cultura e expressão: fundamentos na formação do professor. In: KRAMER, S. et al. Infância e Educação Infantil, Campinas, SP: Papirus, p. 159-174, 1999. (Coleção prática pedagógica).

KRAMER, S. (org). Formação de profissionais da educação infantil: questões e tensões. In: MACHADO, M. L. A. (org). Encontros e desencontros em educação infantil. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 117-132.

KRAMER, S. Infância e educação: o necessário caminho de trabalhar contra a barbárie. In: KRAMER, S. et al. Infância e Educação Infantil. Campinas, SP: Papirus, 1999. p. 269-279. (Coleção prática pedagógica).

KRAMM, D. L. Políticas de formação de professores da educação básica no Brasil. 2019. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.

LARROSA, J. Tremores: escritos sobre experiência. Tradução Cristina Antunes, João Wanderley Geraldi. 1. ed.; 2ª Reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2016. (Coleção Educação: Experiência e Sentido).

LIMA, Maria Socorro Lucena. A formação contínua do professor nos caminhos e descaminhos do desenvolvimento profissional. (Tese de doutorado) São Paulo: Faculdade de Educação, USP, 2001.

NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

OLIVEIRA, H. de; PANDINI-SIMIANO, L. Entre o texto e a vida: a formação continuada de professores da educação infantil na região do alto Sertão da Paraíba. EccoS – Revista Científica, [S. l.], n. 64, p. e21826, 2023. DOI: 10.5585/eccos.n64.21826. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/21826. Acesso em: 2 jun. 2024.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.; FORMOSINHO, J. A formação como pedagogia da relação. Revista da FAEEBA, [S. l.], v. 27, n. 51, p. 19-28, 2018.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J; FORMOSINHO, J. Associação Criança – um contexto de formação em contexto. Braga: Livraria Minho, 2001.

ONOFRE, M. R.; MARTINS, A. O. Formação em serviço: uma parceria entre creche e universidade. Quaestio, Sorocaba, v. 19, n. 2, p. 329-346, ago. 2017.

PINAZZA, M. A. Formação de profissionais de Educação Infantil em contextos integrados: informes de uma investigação-ação. 2014. 408f. Tese (Livre docência) –Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014.

PROENÇA, M. A. Prática docente: a abordagem de Reggio Emília e o trabalho com projetos, portfólios e rede formativas. 1. ed. São Paulo: Panda Educação, 2018.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.