Educação e deficiência visual: análise da produção científica sobre o desenvolvimento da linguagem escrita

FABIANA ALVARENGA RANGEL; Sonia Lopes Victor

doi:10.18593/r.v47.27442

Autores

Fabiana Rangel INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT
Sonia Lopes Victor UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO https://orcid.org/0000-0002-9492-6933

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.27442

Palavras-chave:

Deficiência visual, Leitura e escrita, Linguagem escrita, Alfabetização, Produção científica

Resumo

Este artigo objetiva discutir a produção científica brasileira no que se refere aos conhecimentos produzidos sobre o desenvolvimento da linguagem escrita de crianças com deficiência visual, oriunda de trabalhos de teses e dissertações presentes no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, abrangendo o período de 1987 a 2018. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica sustentada especialmente em estudos vigotskianos sobre o desenvolvimento da linguagem escrita. Os resultados se assentam em 46 pesquisas, sendo organizados e discutidos em dois eixos: sobre processos, abordando questões teórico-metodológicas; sobre objetos, subdividido em oito categorias: recursos didáticos; imagem; processo e contexto educacional; ensino de língua portuguesa; desempenho e apropriação da leitura e/ou da escrita; processos psíquicos; políticas e formação docente. Da discussão, destacam-se: aumento gradativo de pesquisas que visam à proposição de recursos de tecnologia digital; deslocamento gradual de pesquisas voltadas para a testagem de habilidades fonológicas e de percepção tátil para pesquisas que abordam a temática pelo viés da prática docente conduzida por investimentos na literatura infantil, na narrativa, na interação social, embora com pequena expressividade dos processos implicados na brincadeira da criança com deficiência visual; manutenção do Sistema Braille como centro das propostas de apropriação da leitura e da escrita, ao lado de discussões em torno da desbrailização; e emergência, nos últimos anos, de estudos sobre funções psíquicas e suas relações com o desenvolvimento e aprendizado do aluno com deficiência visual. Em linhas gerais, a análise indica um deslocamento de antigos modelos teórico-metodológicos para modelos que vão na direção da humanização desse alunado.

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Biografia do Autor

Fabiana Rangel, INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT

Graduada em Pedagogia, Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo, na linha Diversidade e Práticas Educacionais Inclusivas, tendo realizado pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação/UFES. No momento, realiza estágio de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense/UFF. Professora do Departamento de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão do IBC, coordenadora do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Teorias e Métodos em Alfabetização de Alunos com Deficiência Visual.

Sonia Lopes Victor, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

Possui graduação em pedagogia (UFES), mestrado em educação especial (UFSCar), doutorado em educação (USP), pós-doutorado em educação na USP e na UFSCar, respectivamente. Professora Titular da UFES desde 1994, do Departamento de Teorias do Ensino e Práticas Educacionais e credenciada ao Programa de Pós-graduação em Educação na Linha de Educação Especial e Práticas Inclusivas. Coordena o Fórum Permanente de Educação Inclusiva do ES e o GT15 - Educação Especial da Anped.

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