Impactos das políticas de formação de professores:  percepções de bolsistas do PIBID e RP

Alexandre Vanzuita; Juliana Guérios

doi:10.18593/r.v49.32581

Authors

Alexandre Vanzuita Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense – IFC https://orcid.org/0000-0002-2060-339X
Juliana Guérios Prefeitura Municipal de Itajaí https://orcid.org/0000-0002-5177-7990

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.32581

Keywords:

Teacher training, PIBID, Pedagogical Residency

Abstract

This article presents the results of a research on teacher training programs: PIBID and Pedagogical Residency. In this section, this article aims to understand the impacts of the experiences that occur in the approximation of the university with the educational networks through the insertion of scholarship students in public schools from the perspective of scholarship holders/residents of ID. The study was conducted with 100 scholarship holders/residents, belonging to the PIBID Programs and Pedagogical Residency, students of a Federal Institute. A qualitative approach was used, with an analytical-descriptive and interpretative characteristic, and as a data collection instrument, the Focus Group was used. The final considerations reinforce that the two Teaching Initiation Programs contribute positively to the training of teachers, in view of the reports presented by the scholarship holders/residents, the PIBID and the PR Program proved to be important fields of experience, as they can help in critical and reflective training. For this reason, the PIBID and Pedagogical Residency Programs are essential in the Teacher Training Policies in our country.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Alexandre Vanzuita, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense – IFC

Possui Licenciatura em Educação Física pela Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC (2004). Graduado em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná - UNOPAR (2019). Mestre em Educação pela Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC (2007). Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI (2016). Realizou estágio de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná - UFPR (2018), com bolsa Capes, pelo Programa Nacional de Pós-Doutorado - PNPD. Exerceu a função de Tesoureiro Estadual do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) em Santa Catarina (Gestão 2009-2011; 2013-2015; 2018-2020). Desenvolve a função de Tesoureiro Estadual do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) em Santa Catarina (Gestão 2021-2023). Atuou como Coordenador de Gestão de Área no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/IFC - CAPES (2014-2016). Desempenhou a função de Coordenador Institucional no Programa de Fomento à Formação de Professores da Educação Básica (ProF Licenciatura) - CAPES (2018-2020) e no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/IFC - CAPES (2018-2020 e 2020-2022). Atua como Coordenador Institucional do PIBID/IFC - CAPES (2022-2024). Faz parte do quadro de docentes permanentes do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE) - Mestrado Acadêmico em Educação do IFC. Exerce a função de Coordenador Adjunto do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE) (2019-2021 e 2021-2023). Membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação, Formação de Professores e Processos Educativos - GEPEFOPPE. Atua como Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, Classe D IV 2, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC) - Campus Camboriú. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase na área da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: processos formativos; formação de professores, identidade(s) profissional(is), inserção profissional, produção da pesquisa, mestiçagem.

Juliana Guérios, Prefeitura Municipal de Itajaí

Graduada em Educação Física pela Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC(2003), Especialista em Desenvolvimento Infantil pela UDESC(2005) e Especialista em Educação Física Escolar, Recreação, Fisiologia e Saúde pela Faculdade Guilherme Gamboa (2014). Mestra em Educação pelo Instituto Federal Catarinense - Camboriú (2021) Atualmente é Professora de Educação Física na Rede Municipal de Educação de Itajaí com início em 2005 até a presente data. Professora Supervisora do PIBID de 2015 até 2019. Tutora na modalidade EAD, na instituição UNOPAR na área do Ensino Superior em Educação Física desde 2015 até a presente data.

References

ALMEIDA, V. D.; CANDA, C. N. Potências da iniciação à docência: PIBID, PRP e a inserção de licenciandos/as em contextos profissionais. Revista Eletrônica de Educação. São Paulo, v. 17, 1-21, e4304020, jan./dez. 2023. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14244/198271994304. Acesso em: 14 jan. 2024.

ANDRÉ, M. Políticas e programas de apoio a professores iniciantes no Brasil. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 145, p. 112-129, jan./abr. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000100008. Acesso em: 20/01/2023

ARROYO, M. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis: Vozes, 2000.

ASSIS, L. F. de; SILVA, M. G. da; MORAIS, N. R. aproximações entre a universidade e a escola na formação de professores de Geografia: os saberes produzidos no estágio e no PIBID. Revista Brasileira de Educação em Geografia, [S. l.], v. 8, n. 16, p. 38–58, 2019. Disponível em: https://www.revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/520. Acesso em: 11 jan. 2024.

BARBOZA, L. C.; MARIA PRATA-LINHARES, M. Levantamento de teses e dissertações que abordam o Programa Residência Pedagógica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Revista Triângulo, Uberaba - MG, v. 15, n. 2, p. 114–126, 2022. Disponível em: https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/6305. Acesso em: 15 abr. 2024.

BLOCK, O.; RAUSCH, R. B. Saberes Docentes: Dialogando com Tardif, Pimenta e Freire. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 15, n. 3, 2015. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/493. Acesso em: 11 jan. 2024.

BRASIL. Lei No 11.273, de 6 de fevereiro de 2006. Autoriza a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes de programas de formação inicial e continuada de professores para a educação básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 1, 07 fev. 2006. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11273.htm. Acesso em: 19 ago. 2021.

BRASIL. Decreto No 6.094, de 24 de abril de 2007. Dispõe sobre a implementação do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, pela União Federal, em regime de colaboração com Municípios, Distrito Federal e Estados, e a participação das famílias e da comunidade, mediante programas e ações de assistência técnica e financeira, visando a mobilização social pela melhoria da qualidade da educação básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 79, p. 5-6, 25 abr. 2007a. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6094.htm.

BRASIL. Lei Nº 11.502, de 11 de julho de 2007. Modifica as competências e a estrutura organizacional da fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, de que trata a Lei no 8.405, de 9 de janeiro de 1992; e altera as Leis nos 8.405, de 9 de janeiro de 1992, e 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, que autoriza a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes de programas de formação inicial e continuada de professores para a educação básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 5, 12 jul. 2007b. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/lei/l11502.htm. Acesso em: 15 de jun. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria Normativa Nº 38, de 12 de dezembro de 2007. Dispõe sobre o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID. Brasília: Ministério da Educação, Gabinete do Ministro, 2007c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/portaria_pibid.pdf Acesso em: 12 set. 2021.

BRASIL. Lei Nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 120-A, edição extra, p. 1-7, 26 jun. 2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm.

BRASIL. Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria GAB Nº 38, de 28 de fevereiro de 2018. Institui o Programa de Residência Pedagógica. Brasília: CAPES, 2018a. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/28022018-Portaria_n_38-Institui_RP.pdf. Acesso em: 15 set. 2021.

BRASIL. Edital Nº 06/2018. Programa de Residência Pedagógica. Chamada pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília: CAPES, 2018b. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/01032018-Edital-6-2018-Residencia-pedagogica.pdf. Acesso em: 15 jun. 2020.

BRZEZINSKI, I. Qualidade na educação. EducAtiva, Goiânia, v. 8, n. 2, p. 321-338, jul./dez. 2005.

DEMO, P. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.

DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

DEMO, P. Aprender como autor. São Paulo: Atlas, 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 63. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2020.

GATTI, B. A. et al. Atratividade da carreira docente no Brasil. São Paulo: Fundação Victor Civita, 2009.

GATTI, B. A. Grupo Focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber Livro, 2012.

GATTI, B. A. et al. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo: FCC/SEP, 2014. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/textosfcc/issue/view/298. Acesso em: 10 jan. 2024.

GATTI, B. A. Formação de Professores: condições e problemas atuais. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 1, n. 2, p. 161-171, 2016. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/716/345. Acesso em: 10 jan. 2024.

GRÜNFELD DE LUCA, A.; VANZUITA, A. O Pensar e o Agir: Movimentos para e no Planejamento de Oficinas Didáticas no PIBID. Revista Debates em Ensino de Química, [S. l.], v. 9, n. 2, p. 392–404, 2023. Disponível em: https://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/5080. Acesso em: 11 jan. 2024.

GUÉRIOS, J. Diálogos entre PIBID e Residência Pedagógica: impactos na formação inicial docente. 2021. 212 f. (Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense, Camboriú, 2021. Disponível em: https://pergamumweb.com.br/pergamumweb_ifc/vinculos/000018/0000188d.pdf. Acesso em: 14 jan. 2024.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto, p. 31-61, 2000.

INEP. Instituto Nacional de Estudos Educacionais Anísio Teixeira. O Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas. Brasília: INEP, MEC, 2008.

IZÁ, S. E. Aprendizagem da docência: um olhar para as práticas formativas desenvolvidas no contexto do PIBID – Matemática / UFLA. 2015. 150 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade Federal de São João Del Rei, São João Del Rei, 2015.

MARCELO GARCÍA, C. Formação de professores: para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.

MELO, G. F. Docência na universidade: em foco os formadores de professores. In: MELO, G. F.; NAVES, M. L. de P. (org.) Didática e docência universitária. Uberlândia: EDUFU, 2012. p. 33-44.

MINAYO, M. C. de S.; COSTA, A. P. Fundamentos Teóricos das Técnicas de Investigação Qualitativa. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, n. 40, 139-153, 2018. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/6439. Acesso em: 10 jan. 2024.

MOITA, M. da C. Percursos de formação e de transformação. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2013. p. 111-140.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 13-33.

NÓVOA, A. (org.). Profissão Professor. Tradução Irene Lima Mendes, Regina Correia e Luisa Santos Gil. Porto: Porto Editora LTDA, 1999.

NÓVOA, A. Desafios do trabalho do professor no mundo contemporâneo. Palestra proferida no Simpósio dos Professores de São Paulo (SIMPRO-SP), 2006. Disponível em: http://www.sinprosp.org.br/arquivos/novoa/livreto_novoa.pdf. Acesso em: 13 set. 2020.

NÓVOA, A. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista Educación. Madrid, p. 1-10, 2009. Disponível em: https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:31ae829a-c8aa-48bd-9e13-32598dfe62d9/re35009por-pdf.pdf. Acesso em: 10 jan. 2024.

NÓVOA, A. Os professores e as histórias de vida. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, p. 11-30, 2013.

NÓVOA, A. O lugar da licenciatura. Revista Educação, 8 nov. 2016. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2016/11/08/o-lugar-da-licenciatura/. Acesso em: 11 jan. 2024.

OCDE. Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. Professores são importantes: atraindo, desenvolvendo e retendo professores eficazes. São Paulo: Moderna, 2006.

OLIVEIRA, O. S. de; PEREIRA, S. M.; ZIENTARSKI, C. As propostas da UNESCO e o panorama educacional brasileiro: pontos e contrapontos. In: Simpósio da Associação Nacional de Política e Administração da Educação - ANPAE, 24, 2009, Vitória. Anais eletrônicos [...]. Vitória: ANPAE, 2009. Disponível em: https://www.anpae.org.br/simposio2009/273.pdf. Acesso em: 11 jan. 2024.

OLIVEIRA NETO, B. M. de; PEREIRA, A. G. G.; PINHEIRO, Al. A. de S. A contribuição do Programa de Residência Pedagógica para o aperfeiçoamento profissional e a formação docente. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Pemo, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 1-12, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.47149/pemo.v2i2.3669. Acesso em: 11 jan. 2024.

PASSEGI, M. da C. Narrativas da experiência na pesquisa-formação: do sujeito epistêmico ao sujeito biográfico. Roteiro, Joaçaba, v. 41, n. 1, p. 67-86, jan./abr. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.18593/r.v41i1.9267. Acesso em: 11 jan. 2024.

PERRENOUD, P. 10 Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-34.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.

PONTE, J. P. Didáticas específicas e construção do conhecimento profissional. 1998. Disponível em: https://repositorio.ul.pt/handle/10451/2984. Acesso em: 11 jan. 2024.

ROLDÃO, M. do C. Formação de professores na investigação portuguesa – um olhar sobre a função do professor e o conhecimento profissional. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 1, p.57-70, ago./dez. 2009. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/5/4. Acesso em: 16 abr. 2021.

SACRISTÁN, G. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional

dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Profissão Professor. Portugal: Porto

Editora, 1995. p. 63-92.

SILVESTRE, M. A.; VALENTE, W. R. Professores em Residência Pedagógica: estágio para ensinar matemática. Petrópolis: Vozes, 2014.

SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, p. 93-114, 1995.

SOUTO, R. M. A. Egressos da licenciatura em matemática abandonam o magistério: reflexões sobre profissão e condição docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 4, p. 1077-1092, out./dez. 2016. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201608144401. Acesso em: 11 jan. 2024.

SOUZA, M. A. S. de. PIBID: significados na formação inicial de professores de matemática. 2018. 207 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2018.

TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.

TARDIF, M. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.

TEIXEIRA JÚNIOR, J. G.; RODRIGUES FILHO, G. Perfil dos alunos de licenciaturas em Química que atuam como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e as influências para sua formação inicial. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 305-311, nov. 2015. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5935/0104-8899.20150052. Acesso em: 11 jan. 2024.

VANZUITA, A. A construção de identidade(s) profissional(is) em educação física. Curitiba: Appris, 2018.

VANZUITA, A. Os impactos da escolha, formação inicial e inserção profissional na

construção de identidade(s) profissional(is) em educação física. Curitiba: CRV, 2021.

VANZUITA, A.; GUÉRIOS, J. Percepções de bolsistas do PIBID de licenciatura em química: contribuições na formação inicial. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 2, p. 1026-1044, abr./jun. 2022. Disponível em: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i2.14161. Acesso em: 11 jan. 2024.