Epistemologias negras e educação: relações étnico-raciais na formação do(a) pedagogo(a)

Cicera Nunes; Jusciney Carvalho Santana; Nanci Helena Rebouças Franco

doi:10.18593/r.v46i.26314

Authors

Cicera Nunes Universidade Regional do Cariri https://orcid.org/0000-0002-6352-8991
Jusciney Carvalho Santana UFAL https://orcid.org/0000-0002-6392-2876
Nanci Helena Rebouças Franco UFBA https://orcid.org/0000-0002-6810-4493

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i.26314

Keywords:

Black epistemology, Initial and continuing education, Pedagogy, Ethnic-racial relations

Abstract

The article aims to analyze the field of Pedagogy Education based on the recognition of the importance of Education for Ethnic-Racial Relations as a structuring element in the construction of anti-racist education. From a methodological point of view, the study uses a qualitative approach of a bibliographic nature. Initially, it reflects on the education of the pedagogue through the legal determinations that should support the implementation of the teaching of African and Afro-Brazilian history and culture in the school curriculum. This legal framework – LDB no. 9.394/96, amended by Laws no. 10.639/03 and no. 11.645/08, Resolution CNE/CP no. 01/2004, Decision CNE/CP no. 03/2004 - established the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture, in addition to the National Plan for the implementation of these Guidelines (2009). The study addresses the importance of constructing spaces for the production of knowledge that questions the foundations of racist thought in Brazil from the perspective discussed by Gomes (2012), starting from the construction of proposals committed to overcoming racism and pointing to a new paradigm of education. The reflections proposed by Carneiro (2005), Rodrigues, Cardoso and Silva (2019), Petit (2015, 2016), Gonçalves and Silva (2007), question the epistemicide and collaborate to rethink training in pedagogy as an important space to build theoretical-methodological references and recognize black epistemologies, pointing out possibilities for curricular and pedagogical resignifications. As such, it is recognized that an epistemological change and decolonization of curriculums are part of the necessary changes in the training of education professionals and especially of pedagogues.

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Author Biographies

Cicera Nunes, Universidade Regional do Cariri

Possui Doutorado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2010). É Mestre em Educação Brasileira também pela Universidade Federal do Ceará (2007). Pedagoga e Especialista em Arte-Educação pela Universidade Regional do Cariri (2003). Foi professora da educação básica da rede municipal e particular de Juazeiro do Norte (2000-2008), da Universidade Federal de Alagoas - UFAL (2008-2010) e da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG (2010-2011). Atualmente é Professora Adjunta vinculada ao Departamento de Educação da Universidade Regional do Cariri - URCA. Professora Permanente do Mestrado Profissional em Educação e do Mestrado Profissional em Ensino de História da URCA. Atualmente realiza estágio de pós-doutoramento no Programa de Pós-Graduação em Museologia da UFBA (2020). Coordenadora do Núcleo de Estudos em Educação, Gênero e Relações Étnico-Raciais - NEGRER/URCA. Coordenadora Geral do Congresso Internacional Artefatos da Cultura Negra. Membro da Associação Brasileira de Pesquisadores Negros - ABPN e da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPED.Tem experiência na área de Educação atuando principalmente nos seguintes temas: cultura e patrimônio afrodescendente, educação das relações étnico-raciais, reisados e congadas, formação de professores e o ensino da história e cultura africana e afrodescendente.

Jusciney Carvalho Santana, UFAL

Pedagoga. Especialista em Psicopedagogia. Mestre em Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social. Doutora em Educação. Pesquisadora no grupo de pesquisa Gestãoe Avaliação Educacional e Núcleo de Estudos Afrobrasileiros e Indigenas da UFAL.

Nanci Helena Rebouças Franco, UFBA

Licenciada em Ciências Sociais pela Universidade Federal da Bahia (1990), Bacharel em Ciências Sociais pela Universidade Federal da Bahia (1992), Especialização em Docência para o Ensino Superior pela Fundação Visconde de Cairu (1995), Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2000) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2008). Realizou Pós Doutorado em Sociologia da Educação pela Universidade do Minho, Portugal (2016-2017). Atualmente é Professora Associada do Departamento 1 da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA).

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