Docência em classes multisseriadas na roça: modos de formar-se e compreender as diferenças

Charles Maycon de Almeida Mota; Fabrício Oliveira da Silva

doi:10.18593/r.v45i0.20903

Authors

Charles Maycon de Almeida Mota Universidade do Estado da Bahia/Doutorando https://orcid.org/0000-0001-5927-3466
Fabrício Oliveira da Silva Universidade Estadual de Feira de santana/Professor Assistente https://orcid.org/0000-0002-7962-7222

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v45i0.20903

Keywords:

Teacher formation, Multigrade classes, Contemporary ruralities

Abstract

This work aims to understand the knowledge of self as a space of training that shows the practice developed in teaching in multigrade classes, as a practice that is reconfigured from the dynamics that is effective through the relationships that occur in the daily life of the school. It is a qualitative research, developed through the (auto) biographical approach as a methodological perspective, through the centrality in the analysis of narratives that the subject produces. Thus, we choose narrative interviews as a research device. The research was developed with three Basic Education teachers who live and coexist in rural contexts and also develop teaching in multigrade classes of their communities, in the municipality of Várzea do Poço, in the interior of Bahia. The study allowed us to conclude that training is based on a conception that takes knowledge of self as a space of formation and also places it as a constituent element of the process of formation, self-formation and ecoformation. The (auto)biographical narratives reveal how teachers conceive the differences from their own experiences, life and formation histories. To talk of self is configured as a formative procedure built between and with teachers from five principles of formation that congregate among themselves and transversalize the teaching of the multigrade classes.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Charles Maycon de Almeida Mota, Universidade do Estado da Bahia/Doutorando

Possui graduação em Pedagogia pelo Instituto Superior de Ensino Capimgrossense (2009), e em Matemática pela Universidade do Estado da Bahia (2015), Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Instituto Brasileiro de Pesquisa e Extensão (2012), Mestre em Educação e Diversidade pela Universidade do Estado da Bahia (2016). É professor da Educação Básica e Psicopedagogo no Centro de Referência ao Apoio Pedagógico no município de Várzea do Poço - BA, pesquisador no DIVERSO - Grupo de Pesquisa Docência, Narrativas e Diversidade e no DIFEBA - Diversidade, Formação, Educação Básica e Discurso. Doutorando em Educação e Contemporaneidade no Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Coordenação Pedagógica, atuando principalmente nos seguintes temas: identidade, diversidade, formação de professores e educação do campo.

Fabrício Oliveira da Silva, Universidade Estadual de Feira de santana/Professor Assistente

Possui graduação em Licenciatura em Letras Vernáculas pela Universidade Estadual de Feira de Santana (1997), Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa (1998) pela mesma universidade e Especialização em Gestão Escolar pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (2009). Mestrado em Filologia e Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo (2003), Doutorado em Educação pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB (2017) É Professor Assistente da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS, lotado no Departamento de Educação. Professor permanernte do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE da UEFS. Professor pesquisador do Grupo de Pesquisa Docência, Narrativas e Diversidade na Educação Básica ? DIVERSO. Coordenador e membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Pedagogia Universitária - NEPPU da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Superior (graduação e pós-graduação), atuando como professor e pesquisador nos seguintes temas: formação do educador, identidade docente, linguagem, leitura e produção textual, ensino de língua portuguesa, pesquisa em educação, pesquisa (auto)biográfica e docência universitária e na Educação Básica.

References

AMIGUINHO, A. J. M. Escola em meio rural: uma escola portadora de futuro? Revista Educação, Santa Maria, v. 33, n. 1, p. 11-32, jan./abr. 2008.

BRASIL. Decreto n. 7.352, de 04 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 nov. 2010a. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm. Acesso em: 19 jun. 2018.

BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 1, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 abr. 2002. Seção 1, p. 32. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012002. pdf. Acesso em: 19 de jun. 2018.

BRASIL. Resolução CNE/CEB, n. 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 14 jul. 2010b. Seção 1, p. 824. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. Acesso em: 19 jun. 2018.

CARNEIRO, M. J. Ruralidades: novas identidades em construção. Estudos Sociedade e Agricultura, n. 11, p. 53-75, out. 1998.

CONTRERAS, J. A autonomia de professores. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

DELORY-MOMBERGER, C. Formação e socialização: os ateliês biográficos de projeto. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 2, p. 359-371, mai./ago. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022006000200011

DOMINICÉ, P. O processo de formação e alguns dos seus componentes relacionais. In: FINGER, M.; NÓVOA, A. (org.). O método (auto)biográfico e a formação. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2014. p. 77-90.

FÁVERO, A. A.; TONIETO, C. Educar o educador: reflexões sobre a formação docente. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2010.

FONTOURA, H. A. da. Docência e diversidade na Educação Básica. In: Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco. (org.). Docência na Educação Básica. Salvador: EDUNEB, 2015. p. 67-100.

LARROSA, J. Notas sobre experiências e o saber da experiência. Tradução de João Wanderley Geraldi. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, n. 19, p. 20- 28, jan./fev./mar./abr. 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782002000100003

ORTIZ, R. Universalismo e diversidade: contradições da modernidade-mundo. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2015.

PINEAU, G. As histórias de vida em formação: a gênese de uma corrente de pesquisa-ação-formação existencial. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 2, p. 329-343, mai./ago. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022006000200009

PINEAU, G. A autoformação no decurso da vida: entre a hetero e a autoformação. In: FINGER, M. NÓVOA, A. (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2014. p. 91-110.

PINEAU, G.; LE GRAND, J. L. As histórias de vida. Natal: EDUFRN, 2012. DOI: https://doi.org/10.3917/puf.pinea.2013.01

RIOS, J. A. V. P. Ser ou não ser da roça, eis a questão! Identidades e discursos na escola. Salvador: EDUFBA, 2011.

SOUZA, E. C.; PINTO, A. S. T. de; MEIRELES, M. M. de. Tensões entre o local e o global: ruralidades contemporâneas e docência em escolas rurais. Revista Educação, Santa Maria, v. 37, p. 351-364, 2012. DOI: https://doi.org/10.5902/198464444128