Traços da teoria histórica na política da educação especial em Cuba

Autores

  • Elsie Alejandrina Pérez Serrano Universidad Internacional Iberoamericana, UNINI https://orcid.org/0000-0001-8272-275X
  • Ciro Miguel Labrada Silva Universidade de Brasilia

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.26564

Palavras-chave:

Educação cubana, Teoria histórico cultural, Política educacional cubana, Educação especial, Educação inclusiva

Resumo

O artigo tem como objetivo explicar a introdução metodológica de alguns dos principais conceitos da teoria histórica cultural na política educacional cubana para a educação especial. A metodologia utilizada é a revisão de documentos normativos do Ministério da Educação de Cuba. As bases essenciais do processo pedagógico para a educação de estudantes com necessidades educacionais especiais em Cuba estão nos conceitos de estrutura de defeito, compensação e zona de desenvolvimento proximal. Consequentemente, o trabalho explica procedimentos para promover a inclusão desses alunos na escola comum, que estão aprofundados nas concepções da educação especial de Vygotsky. Esses procedimentos legislados pelo Ministério da Educação são as comissões de apoio ao diagnóstico, entrega pedagógica e processo de trânsito e egresso que em consonância com a concepção do papel do meio na formação da personalidade, delimitam a interação e o estabelecimento de relações de colaboração e coordenação entre professores para promover o sucesso dos alunos à medida que passam pelo sistema educacional.

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Biografia do Autor

Elsie Alejandrina Pérez Serrano, Universidad Internacional Iberoamericana, UNINI

Profesora de la Universidad Internacional Iberoamericana. Licenciada en Defectología (educación especial), Máster en Educación Especial, Doctora en Pedagogía, Posdoctorado en Educación.  Miembro del Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Escola de Vigotsky – NEEVY, Universidade Federal de São Carlos, Brasil y del Grupo de Investigación en Proyectos y Sustentabilidad, Universidad Internacional Iberoamericana, México.

Ciro Miguel Labrada Silva, Universidade de Brasilia

Formado em Licenciatura em Educação, especialização em História e Ciências Sociais (1981); foi docente pleno desde a formatura no Instituto Superior Pedagógico de Holguín voltado para a formação de professores do ensino médio e superior nas áreas de Sociais e Humanas por 19 anos. Tem Mestrado em História Contemporânea (1999) e Doutorado em Sociologia (2008) ambos pela Universidade de La Habana. Trabalhou por 14 anos na Universidade de Holguín, como Professor Titular do Centro de Estudos sobre Cultura e Identidade, ministrando aulas na graduação e pós-graduação de Metodologia da Pesquisa Científica, Gestão e Gerencia de Projetos, Sociologia e Trabalho Social, Ciências Ambientais, Agroecologia, História Moderna e Contemporânea. Tem orientado dissertações de mestrado na área de Educação e correlatas, foi membro de bancas de tese de mestrado e de doutorado como membro de diversos comités acadêmicos de mestrado e do Tribunal Nacional de doutorado. Participou e gerenciou diversos projetos com financiamento nacional e internacional, dirigidos a reforçar a função da universidade como ator do desenvolvimento local – territorial voltados para a promoção do desenvolvimento sustentável em comunidades em situação de vulnerabilidade. Foi Vice Decano de Pesquisa, Pós-graduação e Relações Internacionais em ambas universidades. Áreas de autuação prioritárias: Educação, Sociologia do Desenvolvimento; Desenvolvimento Local; Relação universidade – sociedade; Sociologia Rural e Urbana; Metodologia da Pesquisa Científica, Estúdios Sociais Aplicados; Gestão de Projetos; Estudos Comunitários; Metodologias do Ensino Superior; História; uso das Tecnologias da Informação e a Comunicação no trabalho docente-educativo. Outros títulos: Especialização em Desenvolvimento Local (2005) e Turismo e Desenvolvimento Local (2007), DelNet/OIT; Curso Superior em Educação Popular pelo Centro Marin Luther King em Havana. Membro dos Comités Acadêmicos dos Mestrados em Sociologia, Universidade de La Habana, mestrados em: História e Cultura; Trabalho Comunitário; Direito Penal; Comunicação e Ciências Sociais e Axiologia, bem como nas Especializações em Desenvolvimento Local e Trabalho Social. Colaborou com o Departamento de Sociologia da Universidade de La Habana no Mestrado em Desenvolvimento Sustentável na República Bolivariana de Venezuela. Foi bolsista da CAPES (doutorado sanduiche) no CDS-UnB (2006) e do Programa Understanding Canada-DFAIT (investigador visitante) nas universidades de Ottawa e Western Ontario em 2012. Professor Visitante Estrangeiro da CAPES no CDS/Universidade de Brasília, 2013-2014. Foi Pesquisador coordenador de projeto CNPq-FAPEG (Edital 14/2013) e Professor Substituto no Instituto Federal Goiano -Câmpus Urutaí, Brasil.

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Publicado

17-03-2022

Como Citar

PÉREZ SERRANO, E. A.; LABRADA SILVA, C. M. Traços da teoria histórica na política da educação especial em Cuba. Roteiro, [S. l.], v. 47, p. e26564, 2022. DOI: 10.18593/r.v47.26564. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/26564. Acesso em: 27 set. 2022.

Edição

Seção

Seção temática: Políticas públicas, educação especial e processos de inclusão: perspectivas críticas