Reflejos de la teoría histórico cultural en la política para la educación especial en Cuba

Elsie Alejandrina Pérez Serrano; Ciro Miguel Labrada Silva

doi:10.18593/r.v47.26564

Authors

Elsie Alejandrina Pérez Serrano Universidad Internacional Iberoamericana, UNINI https://orcid.org/0000-0001-8272-275X
Ciro Miguel Labrada Silva Universidade de Brasilia

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.26564

Keywords:

Cuban education, Cultural-historical theory, Cuban educational policy, Special education, Inclusive education

Abstract

Cuban educational policy has its general theoretical foundations in Marxist philosophy and cultural-historical theory, with particularities for special education that takes place in ordinary and special schools. The article aims to explain the methodological introduction of some of the main concepts of cultural-historical theory in Cuban educational policy for special education. The methodology used is the review of normative documents of the Ministry of Education of Cuba. The essential bases of the pedagogical process for the education of students with Special Educational Needs in Cuba are in the concepts of defect structure, compensation and Zone of Proximal Development. Consequently, the work explains procedures to promote the inclusion of these students in the common school, which are rooted in Vygotsky’s conceptions of special education. These procedures legislated by the Ministry of Education are the diagnostic support commissions, the pedagogical sending and the transit and graduation process, which in harmony with the conception of the role of the environment in the formation of the personality, delimit the interaction and the establishment of collaboration and coordination relationships between teachers to promote the success of students as they pass through the educational system.

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Author Biographies

Elsie Alejandrina Pérez Serrano, Universidad Internacional Iberoamericana, UNINI

Profesora de la Universidad Internacional Iberoamericana. Licenciada en Defectología (educación especial), Máster en Educación Especial, Doctora en Pedagogía, Posdoctorado en Educación. Miembro del Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Escola de Vigotsky – NEEVY, Universidade Federal de São Carlos, Brasil y del Grupo de Investigación en Proyectos y Sustentabilidad, Universidad Internacional Iberoamericana, México.

Ciro Miguel Labrada Silva, Universidade de Brasilia

Formado em Licenciatura em Educação, especialização em História e Ciências Sociais (1981); foi docente pleno desde a formatura no Instituto Superior Pedagógico de Holguín voltado para a formação de professores do ensino médio e superior nas áreas de Sociais e Humanas por 19 anos. Tem Mestrado em História Contemporânea (1999) e Doutorado em Sociologia (2008) ambos pela Universidade de La Habana. Trabalhou por 14 anos na Universidade de Holguín, como Professor Titular do Centro de Estudos sobre Cultura e Identidade, ministrando aulas na graduação e pós-graduação de Metodologia da Pesquisa Científica, Gestão e Gerencia de Projetos, Sociologia e Trabalho Social, Ciências Ambientais, Agroecologia, História Moderna e Contemporânea. Tem orientado dissertações de mestrado na área de Educação e correlatas, foi membro de bancas de tese de mestrado e de doutorado como membro de diversos comités acadêmicos de mestrado e do Tribunal Nacional de doutorado. Participou e gerenciou diversos projetos com financiamento nacional e internacional, dirigidos a reforçar a função da universidade como ator do desenvolvimento local – territorial voltados para a promoção do desenvolvimento sustentável em comunidades em situação de vulnerabilidade. Foi Vice Decano de Pesquisa, Pós-graduação e Relações Internacionais em ambas universidades. Áreas de autuação prioritárias: Educação, Sociologia do Desenvolvimento; Desenvolvimento Local; Relação universidade – sociedade; Sociologia Rural e Urbana; Metodologia da Pesquisa Científica, Estúdios Sociais Aplicados; Gestão de Projetos; Estudos Comunitários; Metodologias do Ensino Superior; História; uso das Tecnologias da Informação e a Comunicação no trabalho docente-educativo. Outros títulos: Especialização em Desenvolvimento Local (2005) e Turismo e Desenvolvimento Local (2007), DelNet/OIT; Curso Superior em Educação Popular pelo Centro Marin Luther King em Havana. Membro dos Comités Acadêmicos dos Mestrados em Sociologia, Universidade de La Habana, mestrados em: História e Cultura; Trabalho Comunitário; Direito Penal; Comunicação e Ciências Sociais e Axiologia, bem como nas Especializações em Desenvolvimento Local e Trabalho Social. Colaborou com o Departamento de Sociologia da Universidade de La Habana no Mestrado em Desenvolvimento Sustentável na República Bolivariana de Venezuela. Foi bolsista da CAPES (doutorado sanduiche) no CDS-UnB (2006) e do Programa Understanding Canada-DFAIT (investigador visitante) nas universidades de Ottawa e Western Ontario em 2012. Professor Visitante Estrangeiro da CAPES no CDS/Universidade de Brasília, 2013-2014. Foi Pesquisador coordenador de projeto CNPq-FAPEG (Edital 14/2013) e Professor Substituto no Instituto Federal Goiano -Câmpus Urutaí, Brasil.

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