A inclusão dos superdotados no setorial das inteligências múltiplas de Gardner

Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel; Maria Lourdes Gisi

doi:10.18593/r.v49.34775

Autores

Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel UNOESC https://orcid.org/0000-0003-3223-1308
Maria Lourdes Gisi PUC/PR https://orcid.org/0000-0002-0474-474X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.34775

Palavras-chave:

superdotados, inclusão, inteligências, Gardner

Resumo

Este artigo examina a inclusão de estudantes superdotados no ensino regular da educação básica, abordando a percepção distorcida que muitas vezes associa esta condição a uma ideia de superioridade. O problema central consiste em sopesar se esses estudantes recebem atenção e recursos necessários para seu pleno desenvolvimento intelectual, social e emocional no sistema educacional. O objetivo geral é analisar a inclusão dos estudantes superdotados, com base na teoria das inteligências múltiplas de Gardner. Os objetivos específicos incluem apresentar o contexto histórico e legal, explorar as características dos superdotados, demostrar a importância da teoria das inteligências múltiplas para a inclusão e identificar lacunas nas abordagens atuais. Utilizou-se a Hermenêutica (Gadamer, 2003) e uma abordagem qualitativa (Bogdan e Biklen, 1998) com revisão bibliográfica e documental. Os dados foram analisados de forma descritiva e interpretativa e revelam que a inclusão de superdotados no ensino regular enfrenta desafios significativos. Embora existam algumas práticas e políticas direcionadas a esses estudantes, elas ainda são insuficientes para garantir um desenvolvimento pleno. A aplicação da teoria das inteligências múltiplas pode oferecer um caminho para melhorar a abordagem educacional. O estudo conclui que, para melhorar a inclusão de superdotados no ensino regular, é fundamental implementar abordagens educacionais mais integradas e adaptadas às necessidades específicas desses estudantes. Recomenda-se a aplicação prática da teoria das inteligências múltiplas para promover um ambiente mais inclusivo.

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Biografia do Autor

Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel, UNOESC

Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba, - PR- Brasil. Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3223-1308 . E-mail: leia1807@hotmail.com

Maria Lourdes Gisi, PUC/PR

Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba, - PR- Brasil. Professora Titular do Programa de Pós-graduação em Educação. Doutora em Educação (UNESP). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0474-474X E-mail: gisi.marialourdes@gmail.com

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