A inclusão dos superdotados no setorial das inteligências múltiplas de Gardner

Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel; Maria Lourdes Gisi

doi:10.18593/r.v49.34775

Autores/as

Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel UNOESC https://orcid.org/0000-0003-3223-1308
Maria Lourdes Gisi PUC/PR https://orcid.org/0000-0002-0474-474X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.34775

Palabras clave:

dotado, Inclusión, Inteligencias, Gardner

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la inclusión de los superdotados en la enseñanza regular de la educación básica. Busca analiz

Este artículo examina la inclusión de estudiantes superdotados en la educación básica regular, abordando la percepción distorsionada que muchas veces asocia esta condición con una idea de superioridad. El problema central es valorar si estos estudiantes reciben la atención y los recursos necesarios para su pleno desarrollo intelectual, social y emocional en el sistema educativo. El objetivo general es analizar la inclusión de estudiantes superdotados, basándose en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Los objetivos específicos incluyen presentar el contexto histórico y legal, explorar las características de las personas superdotadas, demostrar la importancia de la teoría de las inteligencias múltiples para la inclusión e identificar lagunas en los enfoques actuales. Se utilizó la hermenéutica (Gadamer, 2003) y un enfoque cualitativo (Bogdan y Biklen, 1998) con revisión bibliográfica y documental. Los datos fueron analizados de manera descriptiva e interpretativa y revelan que la inclusión de personas superdotadas en la educación regular enfrenta desafíos importantes. Si bien existen algunas prácticas y políticas dirigidas a estos estudiantes, aún son insuficientes para garantizar su pleno desarrollo. La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples puede ofrecer una manera de mejorar el enfoque educativo. El estudio concluye que, para mejorar la inclusión de las personas con altas capacidades en la educación regular, es fundamental implementar enfoques educativos más integrados y adaptados a las necesidades específicas de estos estudiantes. Se recomienda la aplicación práctica de la teoría de las inteligencias múltiples para promover un entorno más inclusivo.

ar el tema en el ámbito de las inteligencias múltiples de Gardner y aborda aspectos históricos y jurídicos de esta condición. Cuando nos topamos con el término superdotado se generan diferentes ideas, a veces distorsionadas, de personas superiores a otras. En este artículo dilucidamos aspectos que caracterizan a los superdotados, que no se ajustan a los estándares que se dice que son normales y carecen de un aspecto diferente. Este estudio se realizó desde la perspectiva de la Hermenéutica (Gadamer, 2003), los resultados de la investigación de revisión bibliográfica documental se presentaron de forma descriptiva, con abordaje cualitativo (Bogdan e Biklen, 1998), acompañados de análisis de los autores. Los estudios analizados demuestran que aún no existe un abordaje completo que contribuya efectivamente al pleno desarrollo intelectual, social y emocional de estos estudiantes, aunque ya existen fragmentos.

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Biografía del autor/a

Vanderleia Rodrigues da Silva Seidel, UNOESC

Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba, - PR- Brasil. Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3223-1308 . E-mail: leia1807@hotmail.com

Maria Lourdes Gisi, PUC/PR

Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba, - PR- Brasil. Professora Titular do Programa de Pós-graduação em Educação. Doutora em Educação (UNESP). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0474-474X E-mail: gisi.marialourdes@gmail.com

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