Autobiografía y la necesaria incompletud de las historias de los profesores
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v46i.27182Palabras clave:
Currículo, Autobiografía, Formación docenteResumen
El artículo es una invitación a cuestionar mi trabajo sobre autobiografía, género y currículo. En diálogo con la obra de Maxine Greene, especialmente con “Las formas de la infancia recordadas”, revisito mi interés por la autobiografía, como género y método, en la investigación educativa. Los temas que me llaman la atención son los desafíos que presentan las teorías postestructural, psicoanalítica, poscolonial y queer a la unidad y coherencia del “yo” intacto y plenamente consciente de las prácticas autobiográficas occidentales, así como los límites de su representación. Sostengo que la autobiografía, como forma de investigación educativa, también se considera literatura, asumiendo el potencial de la literatura imaginativa para interrumpir, en lugar de reforzar, las versiones estáticas y esencializadas de nuestro "yo" y nuestro trabajo como educadores. En mi opinión, ésta puede ser la única razón para utilizar la autobiografía como forma de investigación educativa.
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