Novas concepções pedagógicas de avaliação escolar no ensino médio em tempo integral em Porto Velho-RO

Selena Castiel Gualberto Lima; Rosângela de Fátima Cavalcante França

doi:10.18593/r.v46i.27015

Autores/as

Selena Castiel Gualberto Lima UNIR https://orcid.org/0000-0002-6720-9912
Rosângela de Fátima Cavalcante França UNIR https://orcid.org/0000-0003-2301-7000

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i.27015

Palabras clave:

Educación Integral, Escuela Secundaria a Tiempo Completo, Evaluación del Aprendizaje Escolar

Resumen

La contextualización de este estudio es parte de la praxis de discutir la implementación de políticas educativas para la Educación Integral, realizada por la Secretaría de Estado de Educación (SEDUC) de Rondônia, en 2017, luego de la inserción del Programa Escola do Novo Tempo para la Enseñanza Secundaria en tiempo completo. (EMTI), el cual propone, hacer viable, además de la docencia, la posibilidad de desarrollar competencias, habilidades y aspectos socioemocionales en el proceso de evaluación. Destinado analizar las concepciones pedagógicas de los docentes sobre la evaluación del aprendizaje escolar, a través de la implementación de la educación integral en la escuela secundaria de la ciudad de Porto Velho-RO. La investigación es descriptiva-exploratoria con enfoque cualitativo, realizada en 2019, en una unidad escolar, mediante entrevista semiestructurada con 12 (doce) docentes. Los resultados muestran que ellos entienden que el acto evaluativo, además del conocimiento que se debe asegurar, debe contribuir a la construcción de los proyectos de vida del alumno, lo que implica en la propuesta de estímulos desafiantes para el desarrollo integral del alumno. En cuanto a los aspectos orientadores del proceso de evaluación, éste debe permitir que el alumno comprenda, descubra, construya y reconstruya el conocimiento, para que el aprendizaje sea significativo y posibilite su protagonismo. Sobre la percepción de evaluar desde la perspectiva de la educación integral, comenzaron a darse cuenta de la importancia de la evaluación cualitativa del aprendizaje para que el saber de los educandos vincule sus historias de vida con sus deseos. Se concluye que la evaluación comenzó a adquirir un nuevo significado, visualizando al individuo en sus múltiples dimensiones, destacándose así la necesidad de repensar las prácticas tradicionales de evaluación.

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Biografía del autor/a

Selena Castiel Gualberto Lima, UNIR

Doutoranda em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Especialista em Docência do Ensino Superior pela FGF. Graduada em Psicologia pelo Instituto luterano de Ensino Superior (ULBRA). Graduada em Direito pela Faculdade de Rondônia (FARO).

Rosângela de Fátima Cavalcante França, UNIR

Doutora em Educação Escolar pela Unversidade Estadual Paulista (UNESP). Professora do Departamento de Educação (DECED) e no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado Acadêmico em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR).

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