Processos de ressignificação após a BNCC: aspectos da produção curricular em Mato Grosso

Geniana Santos

doi:10.18593/r.v46i0.23803

Autores/as

Geniana Santos UFMT https://orcid.org/0000-0001-6926-0132

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v46i0.23803

Palabras clave:

BNCC, Resignificación, Currículum, Perspectiva discursiva

Resumen

En este texto se discute la resignificación curricular después de la estandarización de la Base Nacional Común Curricular – BNCC (BRASIL, 2018; Resolución CNE/CP n. 2/2017 (BRASIL, 2017a) y Parecer CNE/CP n. 15/2017 (BRASIL, 2017b)), comprendida como una política educativa regulatoria amplia que proyecta significados, identidades y garantías para la educación básica. El objetivo es abordar el proceso reformista (BALL, 2002, 2010) a partir de la realidad de Mato Grosso, para describir la lógica en cascada propuesta por el Ministerio de Educación (MEC) en los dos primeros ciclos de implementación de la BNCC. En vista de la negociación global y local, son presentados sentidos que indican la fragilidad del concepto de implementación como guía para la propuesta de un “nuevo currículum” a las escuelas (MATO GROSSO, 2018). Como base teórica, este trabajo se basa en la comprensión de Política de Ball (2002, 2010), Mainardes (2006, 2018) y en la perspectiva discursiva de Lopes (2011). Como estrategia analítica, el trabajo utiliza los supuestos del Análisis Retórico, tal como lo propone Leach (2002) y Charaudeau y Maingueneau (2008). Los resultados indican la producción curricular como una acción dinámica y pasible de resignificación en diferentes realidades. En ese sentido, la experiencia de la producción curricular en el contexto mediador de las políticas, las secretarías educativas, tiende a reproducir aspectos obligatorios para otros lugares, conduciendo prácticas discursivas de estandarización según el Ministerio de Educación, como resignificar la intencionalidad educativa proyectada a un ámbito estandarizado más restrictivo, en municipios y escuelas.

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Biografía del autor/a

Geniana Santos, UFMT

Licenciada en Letras, Lengua y Literaturas Portuguesas y Pedagogía, Máster en Educación (UFMT) y Doctora en Educación (UERJ), ha trabajado en todas las etapas de la educación básica, como profesora (2004-2017), Asesora Técnica Pedagógica y Coordinadora de Educación Escuela Infantil y Primaria en la Superintendencia de Políticas para la Educación Básica (2017-2019) y la educación superior (2009- actual). Actualmente es profesora en la Universidad Federal de Mato Grosso, Instituto de Educación, Departamento de Enseñanza y Organización Escolar, enseña las disciplinas de Didáctica, Fundamentos y Metodologías de Lenguaje, Prácticas Educativas y Seminarios Temáticos. Desarrolla la Investigación en el área de Políticas Curriculares, Políticas de Lectura, Enseñanza de la Lengua y Literatura Portuguesa.

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