El profesional de apoyo e el proceso de inclusión de alumnos público-punto de la educación especial

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar la actuación de el profesional de apoyo (PA) en el proceso de inclusión de alumnos público objetivo de la educación especial en la enseñanza pública fundamental. La normativa jurídica relativa al profesional de apoyo es reciente y demanda especificidades, observándose que las funciones desarrolladas por este profesional son diversas en los diferentes contextos escolares. La investigación posee naturaleza cualitativa y exploratoria, y tuvo como instrumentos para la recolección de datos entrevistas con profesionales de apoyo, planes de educación municipal y legislación sobre el objeto de estudio. El campo de investigación elegido se remite a las escuelas de enseñanza fundamental públicas ubicadas en municipios del estado del Rio Grande do Sul (RS), siendo los resultados analizados bajo la perspectiva hermenéutica. Los resultados indican predominancia de estudiantes de graduación como pasantes o monitores para actuar como PAs, no habiendo identificación o elección inicial del trabajo con educación especial. La atención se dirige a uno o dos alumnos en el aula, abarcando actividades de planificación, adaptación y producción de materiales, enseñanza, caracterizando una conducción pedagógica en el apoyo realizado. Se observa que la relación de los alumnos atendidos con el profesor, con los colegas y demás participantes de la escuela está restringida, así como las potencialidades de aprendizaje de los estudiantes, en la evaluación de las PAs. El contexto de la actuación del profesional de apoyo investigado evidencia la creación de dispositivos legales muchas veces desatendidos de políticas que aseguren la inclusión, de modo que la creación de cargos y recursos no fragmente la propuesta de atención al alumno de la educación especial, sino contrariamente, concretice una posibilidad y actuación multiprofesional en red.