Finitude e angústia existencial entre estudantes de ensino médio de uma escola pública:  agravantes da covid-19

Rosilei dos Santos Rodrigues Kepler; Arnaldo Nogaro

doi:10.18593/r.v48.32246

Authors

Rosilei dos Santos Rodrigues Kepler URI Campos Frederico Westphalen https://orcid.org/0000-0002-6405-736X
Arnaldo Nogaro Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e da Missões- URI Campus de Frederico https://orcid.org/0000-0003-0517-0511

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v48.32246

Keywords:

Adolescence, Human Finitude, Existential Anguish, High School

Abstract

This paper holds the results of a research that intended to identify from high school teachers’ testimonies how themes related to human finitude and existential anguish are present in students’ daily life. Data presented here were collected in a focus group on aspects related to the psychological distress of young people and adolescents who attend a public high school in the western region of the state of Santa Catarina, Brazil. The methodology of the data collect took place in activities developed in five meetings with teachers of high school, with an approximate duration of 60 minutes each meeting. This research has a qualitative approach and the interpretation of data followed the theoretical approach of hermeneutics. It is undeniable that the teacher, along his/her career, may face situations that involve existential anguish experienced by his/her students, needing preparation to deal with them. However, the teacher not always have it, which reveals gaps in his training process. In a normal scenario, there are already barriers to overcome, and with Covid-19, the school space and the lives of teenagers became even more chaotic. The pandemic demonstrated our weaknesses and exposed our human and professional vulnerability to deal with existential issues and finitude. It also revealed aspects of the impotence to listen and help adolescents in their existential crises and psychic suffering.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Rosilei dos Santos Rodrigues Kepler, URI Campos Frederico Westphalen

Psicóloga - Graduada pela UNOESC- São Miguel do Oeste - SC

Especialização em psicologia Clínica Ampliada – Uri – Frederico Westphalen - RS

Especialização em tanatologia Humana – UNISANTA – SP

Especialização em Docência no Ensino Superior- URI – Frederico Westphalen- RS

Formação e aprimoramentos em luto e perdas pela Clínica Luspe- Caxias do Sul- RS

Formação em psicologia Hospitalar- Hospital Pequeno Príncipe – Curitiba- PR

Mestrado em Educação- URI – Frederico Westphalen – RS

Doutoranda em Educação - URI – Frederico Westphalen – RS

Arnaldo Nogaro , Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e da Missões- URI Campus de Frederico

Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001). Possui Mestrado em Antropologia Filosófica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991) e graduação em Filosofia pela Faculdade Filosofia Imaculada Conceição (1987). Tem experiência na área de Filosofia, Antropologia Filosófica, Formação de Professores e Filosofia da Educação com ênfase em Fundamentos da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação, educação escolar, aprendizagem, docência universitária e formação docente. Foi Pró-Reitor de Ensino da URI de 2016-2018. É Reitor da URI para a Gestão 2018-2022 e professor titular dos cursos de graduação e pós-graduação do Câmpus de Erechim e Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado - do Câmpus de Frederico Westphalen. Membro do Conselho Editorial das Revistas Educação (UFSM), Perspectiva (URI- Erechim) , Cataventos (UNICRUZ - Cruz Alta) e Revista Eletrônica Vivências (URI). Atuou como Avaliador Institucional e de Cursos do INEP, conforme Portaria do MEC n 1.751, de 27 de outubro de 2006 até 2018. Líder do grupo de pesquisa Ética, Educação e formação de professores, certificado pelo CNPq. Membro do Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior - NEPPES . Autor dos livros: Teoria e saberes docentes (Edifapes, 2002), Primeira Infância: espaço e tempo de educar na aurora da vida (Edifapes, 2012) e Professor reflexivo: prática emancipatória? (CRV, 2015); As TICS nos labirintos da prática educativa (CRV, 2016); Neurociência Cognitiva para educadores: aprendizagem e prática docente no século XXI (CRV, 2016), Acolhimento da criança de 3 a 5 anos na Escola de Educação Infantil (CRV, 2017). Entre o poder e a submissão: competências e marcos legais para a formação de professores que ensinam matemática no Brasil (CRV, 2018). Kant e a educação em diálogo permanente (CRV, 2018). Primeiros Passos na docência: horizontes, vozes, sentimentos e emoções (2021).

References

AQUINO, J. G. Transtornos Emocionais na Escola. São Paulo: Summus, 1999.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 13563, 16 jul. 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 10 jul. 2020.

¬¬BRASIL. Organização Mundial da Saúde. 2020. Disponível em: http://www.adolescencia.org.br/site-pt-br/adolescencia. Acesso em: 10 jul. 2020.

BRASIL. Organização de Desenvolvimento Social - Childfund Brasil- Fundos para crianças, 2020. Disponível em: https://www.childfundbrasil.org.br/blog/melhor-ong-para-criancas-childfund/. Acesso em: 1 jul. 2022.

BRASIL. Ministério da saúde - Fundação Oswaldo Cruz - FIOCRUZ. COVID-19 e Saúde da Criança e Adolescente. 2022. Disponível em:

https://www.iff.fiocruz.br/pdf/covid19_saude_crianca_adolescente.pdf. Acesso em: 1 jul. 2022.

CAMPOS, D. M. de S. Psicologia da adolescência. 24 ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012.

CAMARGO, J. A. de; MAGALHÃES, N. Do que estamos falando quando falamos de ansiedade, depressão. 3 ed. rev. amp. São Paulo: Vestígio, 2020.

CASELLATO, G. Os lutos de uma Pandemia In: GASELLATO, Gabriela (org.). Luto por Perdas não Legitimadas na Atualidade. São Paulo: Summus, 2020. p. 231-236.

D’ASSUMPÇÃO, E. Sobre o viver e o morrer - manual de tanatologia e biotanatologia para os que partem e os que ficam. 2. ed. ampl. Petrópolis/RJ: Vozes, 2011.

DEMANTOVA, A. G. Automutilação na adolescência: corpo atacado, corpo marcado. Curitiba: CVR, 2020.

ERIKSON, E. H. Identidade – juventude e crise. Trad. Álvaro de Cabral, Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

FNDE. Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educação. Ministério da educação. 2014. Disponível em: https://www.fnde.gov.br/index.php. Acesso em: 1 jul. 2022.

GOMES, S. R. Grupo Focal: uma alternativa em construção na pesquisa educacional. Cadernos de Pós-Graduação. Educação, São Paulo, v. 4, p. 39-45, 2005.

IBGE- Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Painel de indicadores. 2020. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/indicadores#desemprego. Acesso em: 7 jul. 2022.

KNAPMAN, D. Apoiando a criança enlutada na escola – sentindo-se perdida? In:

AQUINO, Julio Groppa. (org.) Transtornos emocionais na escola – alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1999.

KOVÁCS, M. J. Morte e desenvolvimento humano. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva. Ijuí: Unijuí, 2016.

OMS. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE - 2020. Saúde Mental e a Pandemia de COVID-2019. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/saude-mental-e-a-pandemia-de-covid19/#:~:text=%E2%80%93%20risco%20de%20adoecimento%20de%20

profissionais,grande%20volume%20de%20informa%C3%A7%C3%B5es%20circulando. Acesso em: 11 jul. 2022.

PAIVA, L. E. A arte de falar da morte com crianças. 3. ed. Aparecida/SP: Ideias & letras, 2011.

SANTOS, F. S. Educando Estudantes e Profissionais das Áreas da Saúde, humanas e Sociais sobre a Morte, Perdas e Luto. In: SANTOS, F.S. Editores associados Ana Laura Schlieman, João Paulo Constantino Solano. Tratado Brasileiro sobre Perdas e Luto. São Paulo: Atheneu, 2014, p. 327- 339.

SCHVINGEL, C.; GIONGO, I. M.; MUNHOZ, A. V. grupo focal: uma técnica de investigação qualitativa. Debates em educação, v. 9, nº. 19, p. 91-106, Set./Dez./ 2017.

SILVA, Y. R. Puberdade: situação existencial. Porto Alegre: Livraria do Globo, 1972.

TORRES, V. da C. A criança diante da morte: desafios. 4. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012.

UNESCO. Educação: interrupção a recuperação. 2020. Disponível em: https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse. Acesso em: 1 jul. 2022.

UNICEF. Pandemia dificulta denúncia de violência sexual contra crianças e adolescente Estado de São Paulo, revela relatório. (2020). Disponível em: unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/pandemia-dificulta-denuncia-de-violencia-sexual-contra-criancas-e-adolescentes-em-sp. Acesso em: 1 jul. 2022.

VIEIRA, K. A. L. Hermenêutica na educação: um método para a compreensão humana das realidades educacionais. Educação em Foco, n. 37- p. 8-26 mai./ago. 2019 Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/2734. Acesso em: 24 maio 2021.

WORDEN, J. W. Terapia do luto: Manual para profissionais da saúde mental. Tradução: Max Brener, Maria Rita Hofmeister. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.