Educação e deficiência visual: análise da produção científica sobre o desenvolvimento da linguagem escrita

FABIANA ALVARENGA RANGEL; Sonia Lopes Victor

doi:10.18593/r.v47.27442

Authors

FABIANA ALVARENGA RANGEL INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT
Sonia Lopes Victor UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO https://orcid.org/0000-0002-9492-6933

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.27442

Keywords:

Visual Impairment, Reading and writing, Writing language, Literacy, Scientific production

Abstract

This article aims to discuss Brazilian scientific production about the development of written language by children with visual impairments, from thesis and dissertation works present in the Catalog of Theses and Dissertations of Capes, covering the period from 1987 to 2018. The study consists of a bibliographical research supported especially in Vygotskian studies on the development of written language. The results are based on 46 researches, organized and discussed on two axes: the processes, about theoretical and methodological matters; the objects, subdivided into eight categories: didactic resources; image; educational process and context; Portuguese language teaching; reading and/or writing performance and acquisition; psychic processes; policies and teacher education. The data analysis highlights: a) gradual increase of researches proposing digital technology resources; b) gradual displacement of researches focused on testing phonological skills and tactile perception for researches that addresses the theme from the perspective of teaching practice conducted by investments in children's literature, narrative, social interaction, although with little expressiveness of the processes involved in the play of children with visual impairment ; c) maintenance of the Braille System as the center of proposals for the appropriation of reading and writing, alongside discussions about the de-Braillization; d) the emergence, in recent years, of studies of mental functions and their relationship with the development and learning of students with visual impairments. In general, the analysis indicates a shift from old theoretical-methodological models to models that move towards the humanization of this students.

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Author Biographies

FABIANA ALVARENGA RANGEL, INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT

Graduada em Pedagogia, Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo, na linha Diversidade e Práticas Educacionais Inclusivas, tendo realizado pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação/UFES. No momento, realiza estágio de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense/UFF. Professora do Departamento de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão do IBC, coordenadora do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Teorias e Métodos em Alfabetização de Alunos com Deficiência Visual.

Sonia Lopes Victor, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

Possui graduação em pedagogia (UFES), mestrado em educação especial (UFSCar), doutorado em educação (USP), pós-doutorado em educação na USP e na UFSCar, respectivamente. Professora Titular da UFES desde 1994, do Departamento de Teorias do Ensino e Práticas Educacionais e credenciada ao Programa de Pós-graduação em Educação na Linha de Educação Especial e Práticas Inclusivas. Coordena o Fórum Permanente de Educação Inclusiva do ES e o GT15 - Educação Especial da Anped.

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