Movimento entre concreto e abstrato na formação de conceitos matemáticos por estudantes privados de liberdade

Francisco Carneiro Braga; Josélia Euzébio da Rosa

doi:10.18593/r.v47.30051

Autores/as

Francisco Carneiro Braga UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA https://orcid.org/0000-0002-4275-8122
Josélia Euzébio da Rosa UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA https://orcid.org/0000-0001-5738-8518

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.30051

Palabras clave:

Educación matemática, Experimento didáctico, Conocimiento teórico

Resumen

¿Como enseñar matemática para estudiantes privados de libertad en tiempos de pandemia? Desde ese desafío, fue propuesto el objetivo de investigar el movimiento del pensamiento matemático de estudiantes privados de libertad, durante la formación del conocimiento teórico referente hacia la relación de multiplicidad. Una investigación fue realizada por medio de un experimento didáctico con estudiantes matriculados en la Educación de Jóvenes y Adultos en una cárcel pública localizada en el sertão del estado de Paraíba. El experimento fue planeado y ejecutado con base en los fundamentos de la Teoría de la Enseñanza del Desarrollo de Davídov y de la Actividad Orientadora de Enseñanza de Moura. Debido a la pandemia, no hubo contacto físico con los estudiantes, y la comunicación fue solamente de manera escrita. Para ello, un cuaderno fue providenciado para cada estudiante. Las tareas eran enviadas impresas en hoja A4 pegadas en los cuadernos. Los estudiantes pensaban colectivamente la solución de cada tarea y registraban individualmente en forma manuscrita, en sus respectivos cuadernos, la síntesis colectiva. Por consiguiente, la fuente de datos son las respuestas de los estudiantes. Los resultados apuntan que, a pesar de privados de libertad, los estudiantes son capaces de aprender colectivamente, desde que la enseñanza sea organizada en esa dirección, e sean propiciadas condiciones objetivas para su efectuación.

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Biografía del autor/a

Francisco Carneiro Braga, UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA

Mestre em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL, 2021). Especialista em Educação Matemática (FASP, 2015) e Docência do Ensino Superior pela (ICETEC, 2018). Graduado em Ciências/habilitação em Matemática pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG, 2014). Pedagogo pela Faculdade Geremário Dantas (2016). Tem experiência na área de Matemática, Pedagogia e Ciências com ênfase no Ensino Prisional e Gestão administrativa privada. Pesquisador em Ciências da Educação com ênfase no Sistema Prisional de Ensino. Integrante dos grupos de pesquisa: GEPAPe (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica - USP), TedMat (Teoria do Ensino Desenvolvimental na Educação Matemática) e GPEMAHC (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática uma Abordagem Histórico-Cultural).

Josélia Euzébio da Rosa, UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA

Licenciatura em Matemática (UNESC - 2004), Mestrado (2006) e Doutorado (2012) em Educação, linha de pesquisa Educação Matemática pela UFPR. Professora e pesquisadora com vínculo pela UniSul. As pesquisas incidem no modo de organização do ensino de Matemática. Atua na graduação (Pedagogia e Matemática), Mestrado e Doutorado em Educação. Integrante da Academia Internacional de Estudios Histórico-Cultural. Em 2019 foi consultora do Currículo Base do Território Catarinense (2019), no componente de Matemática. Suas pesquisas são organicamente vinculadas ao GEPAPe (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica - USP). O GEPAPe abarca uma rede nacional de grupos de pesquisa organizada em núcleos regionais. Dentre os grupos que constituem o núcleo catarinense está o TedMat (Teoria do Ensino Desenvolvimental na Educação Matemática) e GPEMAHC (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática uma Abordagem Histórico-Cultural).

Citas

BRAGA, F. C. Movimento do pensamento matemático em nível teórico a partir da relação de multiplicidade por estudantes privados de liberdade. 2021. 101 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, 2021.

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