Escola nova, educação do campo e a política educacional: a experiência do programa escola ativa

Márcio Adriano de Azevedo; Maria Aparecida de Queiroz; Francisco das Chagas Silva Souza

doi:10.18593/r.v47.28138

Autores/as

Márcio Adriano de Azevedo Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN https://orcid.org/0000-0003-1964-786X
Maria Aparecida de Queiroz Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN
Francisco das Chagas Silva Souza Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN https://orcid.org/0000-0002-9721-9812

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v47.28138

Palabras clave:

educación rural, nueva escuela, políticas educativas, Programa de Escuela Activa

Resumen

Este artículo es el resultado parcial de una investigación a nivel de Doctorado, financiada por el CNPq, que tuvo como objetivo comprender la influencia del Escuelanovismo en las iniciativas gubernamentales de educación del campo, en particular el Programa Escuela Activa. Se optó por los procedimientos teóricos y metodológicos de revisión bibliográfica, análisis documental, observación y notas de campo. En la concepción pedagógica de la Escuela Nueva se destacan dos corrientes: la metodológica y la doctrinaria, que inspiraron varios programas y proyectos educativos en todo el mundo, incluyendo acciones gubernamentales dirigidas a escuelas rurales con experiencias en Brasil, como el Programa Escuela Activa, implementado en la década de 1990 para atender a las escuelas del campo , con el objetivo de llenar los vacíos metodológicos para el trabajo didáctico-pedagógico junto a las escuelas con clases multiseriadas. Los resultados muestran que, después de ejecutado por más de 20 años como una iniciativa específica para la realidad de las escuelas con clases multiseriadas, en 2011 se abolió el Programa Escuela Activa con el argumento de que sería reemplazado por el Programa Escuela da la Tierra. La extinción del Programa, sin una evaluación previa de la política que lo concibió, terminó siguiendo el ciclo perverso de las políticas educativas en Brasil, donde los programas y proyectos son discontinuados y / o terminados, especialmente cuando ocurren transiciones de gobierno.

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Biografía del autor/a

Márcio Adriano de Azevedo, Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN.

Maria Aparecida de Queiroz, Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Possui graduação em Pedagogia (Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1972), mestrado em Educação (Universidade Estadual de Campinas (1984) e doutorado em Educação (Universidade de São Paulo (1997). Professora adjunta IV da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Com experiência em Administração de Sistemas Educacionais; pesquisadora em política educacional, educação em contextos rurais ou do campo, políticas de juventude, educação a distância e o Plano de Ações Articuladas.

Francisco das Chagas Silva Souza, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN

Possui graduação em História (UFPB), doutorado em Educação (UFRN) e Pós-doutorado em Educação (UFF). É professor titular do IFRN, Campus de Mossoró, e líder do Grupo de Estudos "Trabalho, Educação e Sociedade" (G-Tres),grupo em rede com o Histedbr, da Unicamp. É professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino (IFRN/UERN/UFERSA), do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (Mestrado Profissional em Rede Nacional), Polo IFRN/Mossoró e do Programa de Pós-graduação em Educação (IFRN/Natal). Desenvolve pesquisas nas áreas de História e memória, Educação Profissional, formação saberes docente, história da educação, ensino de História.

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