Memorias de los profesores-artistas de danza: experiencias de sus primeros pasos y sus resonancias

Resumen

Al ingresar em El curso de Danza – “Licenciatura”, El acadêmico ya tiene uma trayectoria con la danza anterior AL curso, ya muchas veces está actuando como docente em ambientes no formales de enseñanza. Este artículo tiene como objetivo analizar experiências de lós acadêmicos em su trayectoria em La Danza y SUS resonancias como docentes. Los datos fueron generados por médio de um trabajo de uma disciplina Del curso de Danza – Licenciatura, de uma universidad ubicada em El sur de Brasil, em La cual 18 académicos registraron sus memórias sobre sus clases de Danza como estudiantes. Al escribir y reflexionar sobre su propia trayectoria em La Danza, lós acadêmicos logram identificar resonancias de esas experiências como docentes. Utilizamos como aporte teórico autores que abordan la experiência (LARROSA, 2016), las pedagogias en la enseñanza de la danza (STINSON, 1995) y las narrativas utilizadas em itinerários de formación (JOSSO, 2007). Los relatos señalan que la mayoria de lós acadêmicos tuvieron sus primeras vivencias em Danza, en espacios no formales o informales de enseñanza, y que la Danza está poço presente em la Educación Básica en el sur de Brasil, incluso como forma de nutrición estética. Los académicos indican dilemas de las clases de Danza, como clases en espácios inadecuados, la poca presencia de niños en las clases y el preconcepto, y la utilización de la pedagogia tradicional incluso en diferentes espacios de enseñanza y estilos de danza. Algunos registros apuntan vivencias em clases baseadas em las pedagogias crítica, creativa y feminista, señalando un cambio de pensamiento sobre la Danza en su cotidiano docente.