Social Representations, teacher training, and career: the effect of time and experience with teaching practice
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v50.37699Keywords:
Teaching identity, social representations, teaching career, social practices, initial formationAbstract
This article addresses the social representations of beginning and experienced high school teachers in the region of Joinville, Santa Catarina, about teaching career. The training of teachers, in most cases, demands a practical and reflexive approach to pedagogical practices. This need becomes clear when the beginning teachers complete graduation and face a "shock of reality" in dealing with the complexity of everyday school life. The idealization of the profession is present in the social representations of these subjects about their work path. This study is based on the Theory of Social Representations and aimed to analyze how time affects the social representations of teaching career of experienced teachers and beginners of basic education/high school. Remote interviews were applied, followed by Content Analysis and Hierarchical Descending Classification. The results highlight the need for reformulations in initial and continuing training processes that promote a more fluid transition between teaching theory and practice. In initial training, it is necessary to address aspects of practical experience, while in continuing education, it is necessary to seek the valorization of the career, whose precariousness is reflected, above all, in the thought of experienced teachers.
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