Currículo e formação de professores: interpretações discursivas a partir de dossiês da ABdC (2019-2022)

Felipe Farias Viza; Rosanne Evangelista Dias

doi:10.18593/r.v50.37721

Autores

Felipe Farias Viza Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) https://orcid.org/0000-0002-7729-6300
Rosanne Evangelista Dias Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37721

Palavras-chave:

Políticas de currículo, BNC-Formação, Abordagem discursiva, Dossiês ABdC

Resumo

Objetiva-se, neste artigo, interpretar o currículo e a formação de professores sob uma leitura discursiva e pós-crítica, fundamentada nas produções da teoria curricular (Lopes; Macedo, 2011) e nas contribuições de Ernesto Laclau, Chantal Mouffe e Stephen Ball. Parte-se da seguinte questão: como os discursos curriculares sobre a formação docente têm sido significados e disputados nos dossiês da Associação Brasileira de Currículo (ABdC) publicados entre 2019 e 2022, especialmente à luz das políticas normativas da BNC-Formação? O estudo, de natureza qualitativa e interpretativa, inspira-se na Teoria do Discurso e compreende os textos analisados como práticas discursivas que produzem sentidos sobre a docência. O corpus é composto por nove artigos selecionados dentre os dossiês da ABdC que tematizam currículo e formação docente. A análise busca evidenciar de que modo esses textos enunciam resistências e antagonismos às políticas de padronização e regulação da formação de professores no Brasil. Conclui-se que tais produções configuram espaços de disputa por significação e por abertura de novos sentidos no campo curricular, reafirmando a docência como território de diferença e negociação permanente.

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Biografia do Autor

Felipe Farias Viza, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Professor Substituto no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CAp/UFRJ). Orientador Pedagógico na Prefeitura da Cidade de São João de Meriti / RJ (SEMECT/PCSJM). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ). Integra o GRPesq CNPq Políticas de Currículo e Docência. E-mail de contato: felipefariasvizza@gmail.com.

Rosanne Evangelista Dias, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ (2009), é Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação (Proped/UERJ) na linha Currículo: sujeitos, conhecimento e cultura. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq Políticas de Currículo e Docência. Suas pesquisas contam com financiamento do CNPq, FAPERJ e CAPES. Procientista da UERJ, Jovem Cientista do Nosso Estado – FAPERJ.

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