Currículo e formação de professores: interpretações discursivas a partir de dossiês da ABdC (2019-2022)

Felipe Farias Viza; Rosanne Evangelista Dias

doi:10.18593/r.v50.37721

Authors

Felipe Farias Viza Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) https://orcid.org/0000-0002-7729-6300
Rosanne Evangelista Dias Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37721

Keywords:

Curriculum Policies, BNC-Teacher Training, Discursive Approach, ABdC Dossiers

Abstract

This article aims to interpret curriculum and teacher education through a discursive and post-critical perspective, grounded in curriculum theory (Lopes; Macedo) and in the contributions of Laclau, Mouffe, and Ball. It addresses the following question: how have curricular discourses on teacher education been signified and contested in the Dossiers published by the Brazilian Curriculum Association (ABdC) between 2019 and 2022, particularly in light of the normative policies of the BNC-Formação? The study, qualitative and interpretative in nature, draws on Discourse Theory and conceives the analyzed texts as discursive practices that produce meanings about teaching. The corpus comprises nine articles selected from ABdC Dossiers that discuss curriculum and teacher education. The analysis seeks to identify how these texts articulate resistance and antagonism toward the processes of standardization and regulation in Brazilian teacher education. It concludes that such productions constitute spaces of discursive dispute, where meanings remain open and contingent, reaffirming the curriculum and teaching as arenas of negotiation and difference.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Felipe Farias Viza, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Professor Substituto no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CAp/UFRJ). Orientador Pedagógico na Prefeitura da Cidade de São João de Meriti / RJ (SEMECT/PCSJM). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ). Integra o GRPesq CNPq Políticas de Currículo e Docência. E-mail de contato: felipefariasvizza@gmail.com.

Rosanne Evangelista Dias, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ (2009), é Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação (Proped/UERJ) na linha Currículo: sujeitos, conhecimento e cultura. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq Políticas de Currículo e Docência. Suas pesquisas contam com financiamento do CNPq, FAPERJ e CAPES. Procientista da UERJ, Jovem Cientista do Nosso Estado – FAPERJ.

References

BALDAN, Merilin; CUNHA, Érika Virgílio Rodrigues da. Povoando subjetividades na “nova” política para a formação de professores no Brasil: uma discussão acerca das competências. Série-Estudos, v. 25, n. 55, p. 51-71, 2020. Disponível em: https://serieucdb.emnuvens.com.br/serie-estudos/article/view/1501. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i0.1501

BARREIROS, Débora Raquel Alves; DRUMMOND, Rosalva de Cássia Rita. Base Nacional Comum para Formação de Professores da Educação Básica: em foco os jogos políticos e a responsabilização docente. Currículo sem fronteiras, v. 21, n. 3, p. 1313-1326, 2021. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol21iss3articles/barreiros-drummond.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v21.n3.18

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 06 abr. 2019.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 46-49, 15 abr. 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 23 set. 2020.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 103-106, 29 out. 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=164841-rcp001-20&category_slug=outubro-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 maio 2021.

COSTA, Hugo Heleno Camilo; DA CUNHA, Érika Virgílio Rodrigues. Normatividade, Desconstrução e Justiça: para além do dever ser na Base Nacional Comum da Formação de Professores. Currículo sem Fronteiras, v. 21, n. 3, p. 1246-1265, 2021. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol21iss3articles/costa-cunha.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v21.n3.15

DIAS, Bruna Senna; GABRIEL, Carmen Teresa. A Quem Interessa a Profissionalização Docente? Currículo sem Fronteiras, v. 21, n. 3, p. 1290-1312, 2021. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol21iss3articles/dias-gabriel.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025.

DIAS, Rosanne Evangelista. Currículo: fluxos culturais e processos de significação. Acta Iassyensia Comparationis, v. 3, n. Special, p. 13-23, 2019. Disponível em: http://literaturacomparata.ro/Site_Acta/issues/aic-special19/03%20Dias_Layout%201.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.47743/aic-2019-3-0003

GABRIEL, Carmen Teresa. Currículo e construção de um comum: articulações insurgentes em uma política institucional de formação docente. Revista e-curriculum, v. 17, n. 4, p. 1545-1565, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i4p1545-1565. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i4p1545-1565

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

LOPES, Alice Casimiro; OLIVEIRA, Marcia Betania. Redes de pesquisa e articulações discursivas nas políticas de currículo. In: LOPES, Alice Casimiro; OLIVEIRA, Marcia Betania (org.). Políticas de currículo: pesquisas e articulações discursivas. Curitiba: CRV, p. 11-29, 2017. DOI: https://doi.org/10.24824/978854441736.2

MOUFFE, Chantal. Sobre o político. Trad. de Fernando Santos. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2015.

MOUFFE, C. Por um populismo de esquerda. São Paulo: Autonomia Literária, 2019.

OLIVEIRA, Marcia; DIAS, Rosanne Evangelista. REDES POLÍTICAS EM PROL DE “FAZER VALER A BNCC, NA PRÁTICA”: a educação pública é de quem? Currículo sem Fronteiras, v. 22, p. e2181, 2022. Disponível em: http://curriculosemfronteiras.org/vol22articles/2181-oliveira-dias.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v22.2181

OLIVEIRA, Veronica Borges de; JESUS, Ana Paula de. Fazendo a “racionalidade” tremer: notas disruptivas acerca da BNC-Formação. Série-Estudos, v. 25, n. 55, p. 31-50, 2020. Disponível em: https://serieucdb.emnuvens.com.br/serie-estudos/article/view/1494. Acesso em: 3 ago. 2025.

PEREIRA, T. V. As contribuições do paradigma pós-estruturalista para analisar as políticas curriculares. Espaço do Currículo. v. 3, n. 1, p. 419-430, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.15687/REC.V3I1.9102. Acesso em: 3 ago. 2025.

PEREIRA, Talita Vidal. A pesquisa curricular na virada cultural conservadora: os limites da normatividade curricular. Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 3, p. 910-922, 2019. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol19iss3articles/pereira.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v19.n3.06

PIRES, Manuella de Aragão; CARDOSO, Lívia de Rezende. BNC para formação docente: um avanço às políticas neoliberais de currículo. Série-Estudos, v. 25, n. 55, p. 73-93, 2020. Disponível em: https://www.serie-estudos.ucdb.br/serie-estudos/article/view/1463. Acesso em: 3 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i0.1463

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed.; 14. reimp. – Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

VIZA, Felipe Farias. Cursando BNCC: caminhos da formação docente frente às políticas curriculares no Brasil (2014-2020). 2024. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024. Disponível em: https://www.bdtd.uerj.br:8443/bitstream/1/23451/2/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20-%20Felipe%20Farias%20Viza%20-%202024%20-%20Completa.pdf. Acesso em: 3 ago. 2025.