Políticas de formação de professores e extensão universitária: análise de documentos oficiais (1988-2024)

Resumo

Esse artigo tem como objetivo contextualizar a relação entre a formação de professores e a extensão universitária por meio da análise de documentos educacionais produzidos após o período de redemocratização do Brasil, buscando também identificar as concepções de formação presente nesses documentos. Para tanto, adota-se como metodologia a análise documental dos principais dispositivos legais referentes à formação de professores e a extensão universitária. A crítica que emerge da análise aponta para a falta de clareza sobre a concepção de extensão adotada pelas bases normativas, bem como para a escassa discussão sobre essa concepção no âmbito das universidades e da sociedade civil organizada. Apesar das limitações, perspectivas e contradições evidenciadas, observa-se o avanço da oficialização e do debate sobre a curricularização da extensão[1], além da defesa de uma formação universitária integral. Contudo, para que essa efetivação ocorra, é necessário que os documentos oficiais e as políticas educacionais apresentem maior clareza quanto às concepções de extensão e formação, assim como em relação à função social da universidade.

[1] A curricularização da extensão refere-se ao processo de inserção de atividades extensionistas na matriz curricular dos cursos de graduação, conforme estabelecido pela Resolução CNE/CES nº 7/2018, que determina que no mínimo 10% da carga horária total dos cursos seja destinada a ações de extensão.