O trabalho educativo para além das concepções pedagógicas hegemônicas: o PIBID na formação inicial de professores

Matheus Bernardo Silva

doi:10.18593/r.v50.37678

Autores

Matheus Bernardo Silva Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0000-0002-5964-368X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37678

Palavras-chave:

Trabalho Educativo, Formação Inicial de Professores, Concepç˜ões Pedagógicas, PIBID, Pedagogia Histórico-Crítica

Resumo

Este manuscrito é síntese de uma pesquisa em andamento, cuja finalidade, em linhas gerais, é analisar as especificidades do trabalho educativo de professores no contexto histórico-social vigente. Para tanto, o recorte aqui estabelecido está configurado na problematização sobre a relação entre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e as concepções pedagógicas que influenciam a formação inicial de professores em tempos atuais no Brasil. O objetivo foi analisar determinadas dimensões conceituais sobre o trabalho educativo que podem ser materializadas no âmbito do PIBID, tendo em vista, mesmo diante do alinhamento das políticas educacionais vigentes com a agenda global neoliberal, a ênfase dos pressupostos da concepção de educação histórico-crítica. A partir de uma pesquisa teórico-bibliográfica, tomaram-se, como base teórica, os fundamentos da pedagogia histórico-crítica. Enquanto resultados, compreende-se que há influência, na formação inicial de professores, proveniente da concepção de educação neoprodutivista, alinhada aos interesses privados da classe dominante. Porém, em contrapartida, compreende-se que, por meio das especificidades legais do PIBID, há possibilidade de enfatizar uma concepção de educação crítica que procure tensionar a formação pragmática e flexível dos futuros professores. Logo, em nota de proposição, advoga-se para as contribuições da pedagogia histórico-crítica como teorização cabal para a formação de futuros professores no âmbito do PIBID, tendo em vista seu caráter crítico diante das concepções pedagógicas hegemônicas e suas proposições para a configuração do trabalho educativo, em proveito da relevância do conhecimento objetivo, tanto para os futuros professores quanto para os alunos escolares.

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Biografia do Autor

Matheus Bernardo Silva, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade do Extremo Sul Catarinense. Pós-Doutor em Educação. Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Licenciado em Educação Física pela Universidade do Extremo Sul Catarinense.

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