O trabalho educativo para além das concepções pedagógicas hegemônicas: o PIBID na formação inicial de professores

Matheus Bernardo Silva

doi:10.18593/r.v50.37678

Autores/as

Matheus Bernardo Silva Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0000-0002-5964-368X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37678

Palabras clave:

trabajo educativo, formación inicial de docentes, concepciones pedagógicas, pibid, pedagogía histórico-crítica

Resumen

Este manuscrito es síntesis de una investigación en curso, cuyo propósito general es analizar las especificidades del trabajo educativo de los docentes en el contexto histórico-social vigente. Para ello, el recorte aquí establecido se configura en la problematización de la relación entre el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y las concepciones pedagógicas que influyen en la formación inicial de docentes en la actualidad en Brasil. El objetivo fue analizar ciertas dimensiones conceptuales sobre el trabajo educativo que pueden materializarse en el ámbito del PIBID, teniendo en cuenta, incluso ante la alineación neoliberal de las políticas educativas vigentes, el énfasis en los supuestos de la concepción histórico-crítica de la educación. Desde una investigación teórico-bibliográfica, se tomaron como base los fundamentos de la pedagogía histórico-crítica. Como resultados, se comprende que existe una influencia en la formación inicial de docentes de la concepción neoproductivista de la educación, alineada con los intereses privados de la clase dominante. Sin embargo, en contrapartida, se entiende que, a través de las especificidades legales del PIBID, existe la posibilidad de enfatizar una concepción crítica de la educación que busque tensionar la formación pragmática y flexible de los futuros docentes. Por lo tanto, en una nota propositiva, se aboga por las contribuciones de la pedagogía histórico-crítica como una teorización cabal para la formación de futuros docentes en el marco del PIBID, considerando su carácter crítico ante las concepciones pedagógicas hegemónicas y sus propuestas para configurar el trabajo educativo en beneficio de la relevancia del conocimiento objetivo, tanto para los futuros docentes como para los estudiantes escolares.

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Biografía del autor/a

Matheus Bernardo Silva, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade do Extremo Sul Catarinense. Pós-Doutor em Educação. Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Licenciado em Educação Física pela Universidade do Extremo Sul Catarinense.

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