Colonialismo digital e educação: entrelaçamentos de pedagogias decoloniais para a promoção da democracia cognitivo-digital

Bruno Joaquim; Lucila Pesce

doi:10.18593/r.v49.35527

Autores

Bruno Joaquim Universidade Federal de São Paulo - Unifesp https://orcid.org/0000-0002-6334-958X
Lucila Pesce Universidade Federal de São Paulo - Unifesp https://orcid.org/0000-0002-2562-2012

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.35527

Palavras-chave:

Colonialismo Digital, Pedagogia Decolonial, Tecnologia e Educação

Resumo

O artigo configura-se como um estudo teórico-conceitual cujo objetivo consiste em analisar a relação entre o colonialismo digital e o discurso tecnológico no campo da educação, apostando no diálogo entre propostas pedagógicas decoloniais para o enfrentamento da colonialidade. Entende-se que o colonialismo digital não apenas reforça, como também reconfigura e recrudesce a colonialidade, na medida em que produz um discurso tecnológico supostamente universal, pautado na lógica da inclusão digital, da inovação e do grafocentrismo digital. Defendemos que se coloquem em diálogo as proposições pedagógicas decoloniais de Catherine Walsh, de Luiz Rufino e de Karina Menezes. O enlace destas três propostas é potencialmente transgressor, pois produz um caminho de esperança e de luta antirracista, anticolonial e anticapitalista, servindo de alternativa para abrir frestas e viabilizar o diálogo intercultural transmoderno no campo da educação. Reivindicamos uma democracia cognitivo-digital, em substituição ao império da colonialidade que produz e reproduz diferenças abissais, desumanizações e universalidades abstratas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bruno Joaquim, Universidade Federal de São Paulo - Unifesp

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Estado de São Paulo (UNIFESP). Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), especialização em Ética, Valores e Cidadania na Escola pela Universidade de São Paulo (USP) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Atualmente desenvolve um pós-doutorado na Universidade do Algarve (UALG-Portugal). Membro do Grupo de Pesquisa LEC: Linguagem, Educação e Cibercultura (UNIFESP). Membro do Grupo de Estudos "Letramentos e Decolonialidade" (UNIFESP e UdeA - Colômbia).

Lucila Pesce, Universidade Federal de São Paulo - Unifesp

Doutora (2003) e mestre (1999) em Educação: Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), com pós-doutorado (2007) em Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); bacharel e licenciada em Letras - Português e Inglês (1985), pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). Professora Associada do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP); professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIFESP. Vice coordenadora do curso de Pedagogia da UNIFESP (julho de 2017 a julho de 2019). Líder do Grupo de Pesquisa LEC: Linguagem, Educação e Cibercultura. Consultora ad hoc do GT 16 (Educação e Comunicação) da ANPED - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação de 2007 a 2017, foi membro da equipe gestora do GT 16 da ANPEd (gestão 2017-2019; gestão 2019-2021). Atualmente é membro titular do comitê científico do GT 16 da ANPEd. Membro das seguintes redes internacionais de pesquisa: REPEM (Rede de Pesquisas em Educação e Mídia, Unirio), Red Estrado (Rede Latino-Americana de Estudos sobre Trabalho Docente), COLEARN (Collaborative Open Learning, The Open University, vinculada à Responsible Research and Innovation - RRI). Membro do Comitê Gestor do LIFE - Unifesp: Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (CAPES), de agosto de 2012 a maio de 2019. Assessora científica da FAPESP e do CNPq (PIBIC/AF/PIBITI). Tem investigado nas seguintes áreas: Linguagem Hipermídia e Processos Formativos; Linguagem Hipermídia e Educação Básica; Linguagem Hipermídia e Formação Inicial de Professores; Linguagem Hipermídia e Formação Continuada de Professores. site: http://sites.google.com/site/lucilapesce/ (Fonte: Currículo Lattes)

Referências

BASILIO, A. L. Entenda a ‘greve’ de professores de São Paulo contra plataformas impostas por Tarcísio e Feder. Carta Capital, 2024. Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/educacao/entenda-a-greve-de-professores-de-sao-paulo-contra-plataformas-impostas-por-tarcisio-e-feder/. Acesso em: 4 jun. 2024.

Basilio, 2024BERNARDO, J. Governo de SP instala app em celulares de professores sem autorização. Portal Metrópoles, 2023. Disponível em: https://www.metropoles.com/sao-paulo/governo-de-sp-instala-app-em-celulares-de-professores-sem-autorizacao. Acesso em: 23 abr. 2024.

BUZATO, M. K. Inclusão digital como invenção do quotidiano: um estudo de caso. Revista Brasileira de Educação. Vol.13, n.38, p. 325-342, maio/ago. 2008. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782008000200010. Acesso em: 23 abr. 2024.

CARVALHO, J. J.; FLÓREZ, J. F. Encuentro de saberes: proyecto para decolonizar el conocimiento universitário eurocêntrico. Nómadas (col.), núm. 41, octubre, p. 131-147, 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1051/105133774009.pdf. Acesso em: 23 abr. 2024.

CASTELLS, M. A sociedade em rede: a era da informação. Vol. 1. Trad. R. Venâncio Majer. 20ª ed., revista e ampliada. São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FANON, F. Pele negra, máscaras brancas. Salvador: EDUFBA, 2008.

FAUSTINO, D. Capitalismo, colonialismo e racismo: reflexões preliminares sobre a racialização digital. In: FERREIRA, M.; BOCK, A. e GONÇALVES, M. Estamos sob ataque!: tecnologia de comunicação na disputa das subjetividades. São Paulo: Instituto Silvia Lane, 2021.

FAUSTINO, D.; LIPPOLD, W. Colonialismo digital: por uma ética hacker fanoniana. São Paulo: Boitempo, 2023.

GROSFOGUEL, R. A estrutura do conhecimento nas universidades ocidentalizadas: racismo/sexismo epistêmico e os quatro genocídios/epistemicídios do longo século XVI. Sociedade e Estado. V. 31, n. 1, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-69922016000100003. Acesso em: 23 abr. 2024.

FAVACHO, A.; MILL, D. Funções do discurso tecnológico na sociedade contemporânea. Pró-Posições (UNICAMP. Impresso), v. 18, p. 197-214, 2007. Disponível em: https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/2433/53-artigos-favachoa_etal.pdf. Acesso em: 23 de abr. 2024.

FREIRE, P. A máquina está a serviço de quem? Revista BITS, p. 6, maio de 1984.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.

GNERRE, M. Considerações sobre o campo de estudo da escrita. In: GNERRE, Maurizzio. Linguagem, Escrita e Poder. 1° reimpressão. 3° edição. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

JOAQUIM, B. S. Decolonialidade e Educação de Jovens e Adultos: uma agenda de enfrentamento da colonialidade potencializada pelo letramento digital / Bruno dos Santos Joaquim. 2023. – 303p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), Guarulhos, 2023. Disponível em: https://repositorio.unifesp.br/11600/70812. Acesso em: 23 abr. 2024.

KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, 2019.

MALDONADO-TORRES, N. Sobre la colonialidade del ser: contribuiciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. (ed.) El giro decolonial. Reflexiones para una colonialidad epistémica más allá del capitalismo global. Universidade Javeriana-Instituto Pensar/Univeridad Central-IESCO/Siglo del Hombre Editores, p. 127-167, 2007.

MENEZES, K. M. Pirâmide da pedagogia hacker = [vivências do (im)possível]. 2018. 180 p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação, Salvador, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/27168. Acesso em: 23 abr. 2024.

MENEZES, K.; PRETTO, N. Pirâmide da Pedagogia Hacker: de sonhos coletivos a engajamentos reais. Revista Teias, v. 20, n. Esp, p. 148–166, 2019. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/43382. Acesso em: 23 abr. 2024.

MIGNOLO, W. Historias locales/disenos globales: colonialidade, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Madri: Akal (1ª ed.), 2003.

OLIVEIRA, L. F. Educação e Militância Decolonial. Rio de Janeiro: ed. Selo Novo (1ª ed.), 2018.

PEIXOTO, J.; ARAÚJO, C. H. S. Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação & Sociedade. V. 33, n. 118, p. 253-268, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000100016. Acesso em: 23 abr. 2024.

PEIXOTO, J. Relações entre sujeitos sociais e objetos técnicos: uma reflexão necessária para investigar os processos educativos mediados por tecnologias. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 61, p. 317-332, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782015206103. Acesso em: 23 abr. 2024.

PEIXOTO, J. Resistência e transgressão como alternativas para inovar em tempos de autoritarismo. In: MILL, D. et al. (org.). Escritos sobre Educação e Tecnologias: entre provocações, percepções e vivências. São Paulo: Artesanato Educacional, p. 21-32, 2020.

PRETTO, N. Educações, culturas e hackers: escritos e reflexões. EDUFBA: Salvador, 2017.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, Eurocentrismo e América Latina. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2005.

RUFINO, L. Pedagogia das Encruzilhadas. Revista Periferia, v.10, n.1, p. 71 – 88, jan./jun., 2018. Disponível em:

https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/periferia/article/view/31504/24540. Acesso em: 23 abr. 2024.

SZKURNIK, I. Mercado das edtechs deve movimentar US$350 bilhões até 2025. Exame, 2021. Disponível em: https://exame.com/bussola/iona-szkurnik-mercado-das-edtechs-deve-movimentar-us350-bilhoes-ate-2025/. Acesso em: 22 abr. 2024.

VIEIRA PINTO, A. O Conceito de Tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.

WALSH, C. Interculturalidade Crítica e Pedagogia Decolonial: In-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDAU, V. M., Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 letras, 2009.

WALSH, C. Interculturalidade e Decolonialidade do poder: um pensamento e posicionamento “outro” a partir da diferença colonial. Revista Eletrônica da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). V. 05, n. 1, jan-jul, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/revistadireito/article/view/15002. Acesso em: 23 abr. 2024.