Formação de professores(as) da Pedagogia do Campo no Amazonas: percurso entre desafios e possibilidades

Aline do Socorro de Souza Rodrigues; Lucinete Gadelha da Costa

doi:10.18593/r.v50.37606

Autores/as

Aline do Socorro de Souza Rodrigues UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS- UEA / PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NAAMAZÔNIA (PGEDA/UEA - REDE EDUCANORTE) https://orcid.org/0000-0002-0866-3218
Lucinete Gadelha da Costa Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37606

Palabras clave:

formación de profesores(as), educación del campo, educación en contextos rurales, fluviales y forestales, alternancia pedagógica, contexto amazónico

Resumen

La formación de profesores(as) para actuar en escuelas situadas en contextos rurales, fluviales y forestales en la Amazonía ha estado marcada por disputas políticas, tensiones epistemológicas y experiencias que desafían los modelos convencionales de enseñanza. Este artículo deriva de un recorte de una disertación de maestría desarrollada en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad del Estado de Amazonas (PPGED/UEA) y tiene como objetivo analizar los desafíos enfrentados y las posibilidades construidas en el proceso de formación inicial en la carrera de Educación del Campo (Licenciatura en Pedagogía del Campo), en el municipio de Maués, Amazonas. Metodológicamente, la investigación adopta un enfoque cualitativo, con datos construidos a partir de la observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis documental del Proyecto Pedagógico del Curso. Los principales desafíos identificados se relacionan con la comprensión de la propuesta político-pedagógica, las limitaciones estructurales y la influencia de modelos formativos hegemónicos en las trayectorias de los(as) estudiantes. Por otro lado, la experiencia formativa en Maués reveló posibilidades ancladas en el protagonismo de los(as) estudiantes, en la construcción colectiva de los tiempos y espacios de Alternancia y en la articulación entre los saberes comunitarios y los procesos académicos. Se concluye que esta experiencia formativa contribuye a la construcción de trayectorias docentes situadas, politizadas y en diálogo con los modos de vida y los saberes producidos por los sujetos y comunidades amazónicas.

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Biografía del autor/a

Aline do Socorro de Souza Rodrigues, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS- UEA / PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NAAMAZÔNIA (PGEDA/UEA - REDE EDUCANORTE)

Doctoranda en Educación en la Amazonía por el Programa de Posgrado en Educación en la Amazonía (PPGEA/UEA - Red EDUCANORTE) y miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Formación de Profesoras/es para la Educación en Ciencias en la Amazonía (GEPEC/UEA).

Lucinete Gadelha da Costa, Universidade do Estado do Amazonas (UEA)

Doutora em Educação (UFPB), docente adjunta da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) e líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professoras/es para a Educação em Ciências na Amazônia (GEPEC/UEA).

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