Ética y la integridad en la investigación educativa desde la perspectiva de la complejidad
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v49.34677Palabras clave:
teoría de la complejidad, ética en investigación, formación humanaResumen
El presente texto reflexiona sobre el tema de la ética y la integridad en la investigación educativa desde la perspectiva de la complejidad, tomando como base la relación entre educación, ciencia y ética. Metodológicamente, este escrito se orienta por una perspectiva crítico-hermenéutica y se fundamenta teóricamente en la filosofía de Edgar Morin y sus intérpretes. Esta opción teórica permite situar la problemática dentro del pensamiento complejo, considerando la amplitud y la dinámica del fenómeno educativo, especialmente en lo que respecta a una ética que implica la relación entre el mundo, la investigación, la humanidad y el conocimiento. Asume relevancia, sobre todo en el marco de la perspectiva compleja, la problemática misma del conocimiento, su alcance y validez, es decir, del paradigma que guía y organiza la investigación. El enfoque paradigmático moderno, al excluir al sujeto del objeto, en su ambiciosa búsqueda de la certeza, aisló y separó la subjetividad del investigador del objeto investigado, aboliendo con ello la responsabilidad moral del investigador. Toda forma de investigación en educación, para abordar el tema de la ética y la integridad, debe luchar contra las cegueras, la fragmentación y la simplificación del conocimiento, que contribuyen a la tecnificación y objetivación del mundo. El problema cognitivo, que es tarea de la educación, tiene un significado antropológico, político, social e histórico, así como también ético. El acto de conocer se entrelaza con el acto moral, en el sentido de que implica una responsabilidad que emerge en el seno de un acto individual de religación con otro, con una sociedad, a escala planetaria.
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