Ethics and integrity in education research from the perspective of complexity
DOI:
https://doi.org/10.18593/r.v49.34677Keywords:
complexity theory, research ethics, Curriculum. Weak Fundamentals. Educational Scenarios. Human Formation Cycle.Abstract
This text reflects on the theme of ethics and integrity in educational research from the perspective of complexity, based on the relationship between education, science and ethics. Methodologically, this writing is guided by a critical-hermeneutic perspective and is theoretically based on the philosophy of Edgar Morin and his interpreters. This theoretical option allows us to situate the problem within the framework of complex thinking by considering the breadth and dynamics of the educational phenomenon, especially an ethic that involves the relationship between the world, research, humanity and knowledge. In the context of the complex perspective, the very problem of knowledge, its scope and validity, in other words, the paradigm that commands and organizes research, becomes relevant. The modern paradigmatic approach, by excluding the subject from the object, in its ambitious quest for certainty, has isolated and separated the subjectivity of the investigator from the object investigated, and thereby abolished the moral responsibility of the researcher. Any form of research in education, in order to deal with the issue of ethics and integrity, needs to fight against the blindness, fragmentation and simplification of knowledge, which contributes to the technification and objectification of the world. The cognitive problem, which is the task of education, has an anthropological, political, social and historical significance, as well as an ethical one. The act of knowing is intertwined with the moral act, in the sense that it implies a responsibility, which emerges within an individual act of reconnection with another, with a society, on a planetary scale.
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