Construção da identidade docente de professores de Educação Física iniciantes na docência

Victor Julierme santos da conceição; Vicente Molina Neto

doi:10.18593/r.v49.34599

Autores/as

Victor Julierme santos da conceição Universidade Federal de Santa Catarina http://orcid.org/0000-0002-4026-1040
Vicente Molina Neto Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.34599

Palabras clave:

Profesor principiante, Identidad docente, Cultura escolar, Socialización docente

Resumen

Este estudio buscó comprender la complejidad de la construcción de la identidad docente de profesores de Educación Física que inician su carrera a partir de la socialización en su mundo laboral. Se construyó un estudio etnográfico educativo crítico, utilizando observación participante, diario de campo, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos. El estudio se realizó en dos escuelas públicas municipales con la participación de profesores de educación física noveles en la docencia. Para seleccionar los campos de investigación, se consultó a la dirección de educación municipal para conocer dónde se ubicaban en la red educativa los docentes con hasta 5 años de docencia. Como criterio de selección se eligieron colegios de diferentes barrios de la ciudad, buscando la mayor representación posible de la realidad de la ciudad, además de la participación espontánea de profesores de Educación Física y dirección escolar. Durante el trabajo de campo, que duró 18 meses, se observaron las rutinas de los profesores, la organización pedagógica de la escuela, la rutina de reuniones y las clases de los sujetos involucrados en la investigación. Se entendió que el sistema organizativo de la escuela interfiere con la práctica educativa del docente y la forma de pensar y hacer escuela. En este sentido, el camino docente está mediado por la política educativa en la escuela, movilizando sentimientos de descubrimiento y supervivencia. Se analizó que el conocimiento docente se moviliza en la red de interrelaciones sociales entre los sujetos de la cultura escolar. Señalando que la socialización docente es resultado de las interacciones sociales y forma parte de la construcción de la identidad docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Victor Julierme santos da conceição, Universidade Federal de Santa Catarina

Professor de Educação Física. Especialista em Pesquisa e Ensino do Movimento Humano/UFSM. Mestre em Educação/UFSM. Doutor em Ciências do Movimento Humano/UFRGS. Professor do Colégio de Aplicação e do Programa de pós graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina.

Vicente Molina Neto, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professor do Programa de pPós graduação em Ciências do Movimento Humano da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Citas

ALARCÃO, I. Formação continuada como instrumento de profissionalização docente. In: VEIGA, I. P. (org.). Os caminhos da profissionalização do magistério. 3. ed. Campinas: Papirus, p. 99-122, 1998.

ALVES–MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas Ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.

AMARAL, B; DA COSTA, M.; FALCÃO, G. Identidade de professores iniciantes: trajetórias formativas à luz de cartas narrativas. Revista Colloquium Humanarum, Presidente Prudente: Universidade do Oeste Paulista, v. 17, p. 295-307, jan./dez. 2020.

BERGER, P. L.; LUCKMANN, T. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. 34. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.

BOSSLE, F.; MOLINA NETO, V.; WITTIZORECKI, E. S. Trabalho docente coletivo na educação física escolar. Pensar a prática, Goiânia: Universidade Federal de Goiás, v. 16, n. 2, p. 401-415, abr./jun. 2013.

BOSSLE, F. Planejamento de ensino dos professores de Educação Física do 2o. e 3o. ciclos da rede municipal de ensino de Porto Alegre: um estudo do tipo etnográfico em quatro escolas desta Rede de ensino. 2003. 273 fl. Dissertação (Mestrado em Ciências do Movimento humano) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2003.

CIPRIANI, A.; TOMAZONI, E. K.; HEINZLE, M. R. S. O perfil profissional dos professores iniciantes e os fios condutores das práticas pedagógicas. Revista Trabalho & Educação, Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, v. 28, n. 2, p. 79-95, fev. 2019.

DUBAR, C. A Socialização: construção das identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

DUBET, F. Sociologia da experiência. Porto: Paz e Terra, 1994.

DUBET, F.; MARTUCCELLI, D. A socialização e a formação escolar. Lua Nova: revista de cultura e política, São Paulo: Centro de Estudos de Cultura Contemporânea, n. 40-41, p. 241-266, ago. 1997.

DURÉ, R. C.; DE ANDRADE, M. J. D.; ABÍLIO, F. J. P. A Identificação Profissional em um Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas: Quem Quer Ser um Professor? Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 23, jan./dez., p. 1-27, 2023.

FRASSON, J. S.; WITTIZORECKI, E. S. As redes de interações dos professores de educação física iniciantes na carreira docente: tecendo fios de socialização. Caderno de Educação Física e Esporte, Marechal Cândido Rondon: Universidade Estadual do Oeste do Paraná, v. 17, n. 1, p. 1-10, jan./jun. 2019.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 49. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.

FIGUEIREDO, Z. C. C. Experiências profissionais, identidades e formação docente em educação física. Revista Portuguesa de Educação, Braga: Universidade Minho, v. 23, n. 2, p. 153-171, fev. 2018.

FORTIN, R.; DA SILVA, A. P. Compreender a complexidade: introdução a o Método de Edgar Morin. Lisboa: Instituto Piaget, 2005.

FURLAN, E. G. M. O processo de socialização e construção de identidade profissional do professor iniciante de química. 2011.251 fl. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação: história, política e sociedade. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2011.

GARIGLIO, J. Â. Professores de Educação Física e seus saberes docentes: a gestão do conteúdo de ensino em questão. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo Horizonte: Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação, v. 04, n. 07, p. 65-84, jul./dez. 2012.

GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1973.

GLASENAPP, D.; HOBOLD, M. S. Acompanhamento e ações de apoio oferecidas aos professores iniciantes no contexto escolar. Revista Roteiro, Joaçaba: Universidade do Oeste de Santa Catarina, v. 44, n. 3, jan./dez. 2019.

GONÇALVES, J. A. M. A carreira dos professores de ensino primário. In: NÓVOA, A. (org). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, p. 141-169, 1995.

GRIGOLI, J. A. G. et al. A escola como lócus de formação docente: uma gestão bem-sucedida. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 40, n. 139, p. 237-256, jan./abr. 2010.

HUMBERMAN, M. Ciclo de Vida de Professores. In: NÓVOA, A. (org.) Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, p 31-61, 1995.

JANERINE, A. S.; QUADROS, A. L. O processo de configuração identitária docente de licenciandos em Química durante uma experiência de imersão na docência. Ciência & Educação, Bauru: Universidade Estadual Paulista, v. 28, p. 18, 2022.

MARCELO GARCIA, C. O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo Horizonte: Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação, v. 03, n. 03, p. 11-49, ago./dez. 2010.

MARCELO GARCIA, C. Los comienzos en la docencia: um profesorado con buenos principios. Professorado: Revista de currículom y formación del profesorado. Granada: Universidad de Granada, v. 13, n. 1, p. 1-25, jan./abr. 2009.

MENEZES, P. H. D. Desenvolvimento profissional de professores: a influência da vivência em um grupo colaborativo. 2010. 194 fl. Tese (Doutorado em educação). Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2010.

MIZUKAMI, M. G. N. Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento profissional. In: REALI, A. M. M. R.; MIZUKAMI, M. G. N. (org.). Formação de professores. São Carlos: EDUFSCar, p. 59-91, 1996.

MOLINA NETO, V. Etnografia: uma opção metodológica para alguns problemas e investigação no âmbito da Educação Física. In: MOLINA NETO, V.; TRIVIÑOS, A. N. S. (org.). A pesquisa qualitativa em Educação Física: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Ed. Sulina, p. 107-139, 2004.

MOLLICA, A. J. P. Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2010. 185 fl. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós- Graduação em Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.

MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.

MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

MORIN, E. O método 05: a humanidade da humanidade. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.

MORIN, E. O método 01: a natureza da natureza. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008a.

MORIN, E. O método 04: as ideias, o habitat, vida, costumes, organização. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008b.

NÓVOA, A. A formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (org.) Os Professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote. 1995, p 15-33.

OLIVEIRA, F. L. R.; DA CRUZ, G. B. A inserção profissional de um egresso do PIBID: O caso de uma professora de matemática. Revista Portuguesa de Educação, Braga: Universidade Minho, v. 32, n. 2, p. 5-23, jul. 2019.

PEREZ GÓMEZ, Á. I. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre: Artmed, 2001.

PERIN, A. P. Dificuldades vivenciadas por professores de matemática em início de carreira. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba.

PIMENTA, S. G. Formação de professor: Identidade e Saberes da Docência. In: PIMENTA, S. G. (org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. 3. ed. São Paulo: Cortez, p. 15-34, 2002.

RESENDE, A. C. C.; FREITAS, C. A.; BASSOLI, F. A residência docente como espaço formativo: narrativas sobre a construção de saberes e da identidade profissional de professoras de ciências e biologia. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, v. 25, p. 1-20, mar. 2023.

RODRIGUES, S. A.; GOMES, A. A.; FAGUNDES, S. B. Sobre o exercício da profissão docente: motivações iniciais e as interferências da formação inicial. Itinerarius Reflectionis, Goiânia: Universidade Federal de Jataí, v. 14, n. 1, p. 01–18, mar. 2018.

RODRIGUES, L. N.; SILVA, T. G. O estágio na formação docente em artes visuais: Entrelinhas identitárias. Revista Apotheke, Florianópolis: Universidade do Estado de Santa Catarina, v. 9, n. 3, p. 335–346, dez. 2023.

SANTOS, C. M.; DE SOUZA, L. H. P. Saber ensinar: saberes da formação docente e da prática profissional dos professores de biologia de um Instituto Federal do Espírito Santo. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, v. 16, n. 2, p. 53-75, nov. 2023.

SARTI, F. M. Dimensão socioprofissional da formação docente: aportes teóricos e proposições. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Fundação Carlos Chagas, v. 50, p. 294-315, jan./mar. 2020.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2005.

TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

TORRES, L. L. A escola como entreposto cultural: o cultural e o simbólico no desenvolvimento democrático da escola. Revista Portuguesa de Educação, Braga: Universidade Minho, v. 21, n. 1, p. 59-81, 2008.

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

WITTIZORECKI, E. Trabalho docente dos professores de educação física na rede municipal de ensino de Porto Alegre: um estudo nas escolas do Morro da Cruz. 2001. 153f. Dissertação (Mestrado em Ciências do Movimento Humano) Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, Porto Alegre, 2001.