Alfabetização e transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: análise de documentos oficiais municipais

Raimunda Alves Melo; Elvira Cristina Martins Tassoni Tassoni

doi:10.18593/r.v49.34441

Autores/as

Raimunda Alves Melo Universidade Federal do Piauí https://orcid.org/0000-0003-3652-8213
Elvira Cristina Martins Tassoni Tassoni Pontifícia Universidade Católica de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.34441

Palabras clave:

lectura, escritura, currículo, práctica pedagógica, política educativa

Resumen

El presente trabajo analiza la documentación oficial municipal, identificando convergencias y divergencias en relación a las concepciones que orientan las prácticas de lectura y escritura y la transición de la Educación Parvularia (EPI) a la Educación Básica (EF). Se adoptó una investigación cualitativa de tipo documental, teniendo como escenario el municipio de Juazeiro do Piauí (PI). El análisis señaló que las concepciones asistencialistas y preparatorias siguen apareciendo en la Propuesta Curricular de la Educación Básica, y que los documentos curriculares convergen al proponer que la alfabetización ocurre desde la perspectiva de la alfabetización. Sin embargo, es posible percibir que, mientras que el enfoque de la EPI se centra en situaciones de interacción, alfabetización y juego, en los dos primeros años de la EF la prioridad parece ser el aprendizaje de la EAE. Los documentos convergen entre sí y como documentos nacionales en relación a la concepción del niño como sujeto social, histórico, jurídico, productor de cultura y en proceso de desarrollo. En cuanto al proceso de transición de la EPI a la EF, se observó el predominio de orientaciones pedagógicas y curriculares dirigidas, principalmente, a los docentes. Se concluye que es necesario que los gestores públicos y los profesionales de la educación identifiquen las divergencias que existen en estos documentos, propongan revisiones e implementen sus directrices y determinaciones para que no se conviertan en "letra muerta", una práctica común en el escenario brasileño.

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Biografía del autor/a

Raimunda Alves Melo, Universidade Federal do Piauí

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Bolsista CAPES/BRASIL do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) - Pós-Doutorado Estratégico da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Professora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFPI, de Teresina. Possui Mestrado em Educação pela UFPI. Especialista em Políticas Públicas para Crianças e Jovens pela UFPI (2012). É graduada em Licenciatura em História pela Universidade Estadual do Piauí (2002) e em Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Evangélica do Piauí (2014). Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal do Piauí no Curso de Licenciatura em Educação do Campo. É integrante do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação e Epistemologia da Prática Profissional – NIPEEPP.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3652-8213. E-mail: raimundinhamelo@yahoo.com.br .

Elvira Cristina Martins Tassoni Tassoni, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Professora Pesquisadora do Programa do Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas

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