Tiempos de pandemia: cuando los síntomas frágiles de inclusión se convierten en signos de exclusión

Resumen

Esta narrativa considera las contradicciones entre los discursos de inclusión y las desigualdades subrayadas por la pandemia. El informe se basa en la información recopilada, esencialmente, en textos en Internet y datos de un cuestionario distribuido en comunidades virtuales. En Portugal, como en otros países, las escuelas han cerrado. Las familias estaban confinadas en el hogar y la pandemia puso de relieve la exclusión en una sociedad desigual. A pesar de los compromisos con la educación inclusiva, en Portugal está orquestada por retórica y ambiguedades políticas y teóricas, con tensiones inevitables en las prácticas. Con el cierre de escuelas, aunque se reconoció el esfuerzo de todos los agentes, la falta de habilidades y conocimientos y la falta de accesibilidad a los recursos afectaron la acción y aumentaron la exclusión de algunos estudiantes. Después de la euforia, se notó que la educación a distância no garantizaba la continuidad y equidad en el aprendizaje. La participación de algunos estudiantes, previamente con síntomas frágiles de inclusión, mostró claros signos de exclusión. Los riesgos de la pobreza han aumentado. Las desigualdades en el acceso a los recursos digitales y a las habilidades de alfabetización digital de los alumnos, otros miembros de la familia e incluso los profesores se han hecho visibles. La educación vista, en una lógica neoliberal, como un producto sujeto a las leyes del mercado debilita la acción de las escuelas, pero estas siguen siendo responsables de suprimir, sin recursos y preparación, los procesos de exclusión a los que muchos estudiantes están sujetos. La inclusión como proceso colaborativo y articulado en una lógica horizontal y vertical es cada dia más pertinente.