Aprendizagem histórica e formação de professores dos anos iniciais na Universidade do Minho (Portugal): a articulação entre a prática e a investigação em educação histórica

Glória Solé

doi:10.18593/r.v45i0.21997

Autores/as

Glória Solé Universidade do Minho https://orcid.org/0000-0003-3383-5605

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v45i0.21997

Palabras clave:

Educación histórica, Cognición histórica, Formación docente de los primeros años

Resumen

Este texto tiene como objetivo presentar la investigación en Educación Histórica desarrollada en el Instituto de Educación de la Universidad de Minho (Portugal) bajo los diversos másteres profesionales de formación docente, especialmente de maestros de los primeros años (6 a 12 años). Se presenta una breve contextualización del modelo de formación docente desarrollado en nuestra institución, especialmente desde 2008, con la implementación del modelo de Bolonia. Se destaca la relevancia atribuida a la articulación entre la práctica pedagógica y la investigación, las implicaciones de la investigación en el contexto educativo, así como en el desarrollo profesional de los futuros maestros, basado en el paradigma constructivista, operacionalizado en el modelo de clase de taller, que fomenta el papel del maestro- investigador social y estudiantes como agentes de la construcción del conocimiento histórico. Este modelo se ejemplifica en algunos estudios empíricos implementados por nuestros profesores en formación con niños y jóvenes, que se centran en conceptos de segundo orden (cambio, narrativa, evidencia y relevancia) relacionados con el pensamiento histórico y la conciencia histórica, otros estudios también integran la educación patrimonial, en la línea de investigación en cognición histórica, desarrollada en la Universidad de Minho (Portugal).

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Biografía del autor/a

Glória Solé, Universidade do Minho

Professora Auxiliar da Universidade do Minho, no Instituto de Educação, docente do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didáctica e Supervisão. Doutorada em Estudos da Criança pela Universidade do Minho com a tese: A História no 1.º Ciclo do Ensino Básico: a Concepção do Tempo e a Compreensão Histórica das crianças e os Contextos para o seu Desenvolvimento. Tem-se dedicado à investigação em Educação Histórica, ao nível da cognição histórica com crianças. Publicou vários artigos, capítulos de livros e comunicações relacionadas com o ensino da História a Crianças. Integrou a equipa que realizou as Metas de aprendizagem de História publicadas online pelo Ministério de Educação (DGIC, 2010). Pertence ao Centro de Investigação em Educação (CIEd) da Universidade do Minho. Membro do grupo History Educational International Research Network (HEIRNET). Membro de l’Association Internationale de Recherche en Didactique de l’Histoire et des Sciences Sociales – AIRDHSS. Membro da Associação de Professores de História (APH). Membro da Children’s Identity and Citizenship in Europe (CICE). Membro da equipa de Portugal da Ação Cost- The digital literacy and multimodal practices of young children (IS1410). Integra o projeto Children Identity and Citizenship in Europe. Integra o projeto de investigação Histórias de Sucesso Pedagógico: outros olhares para o ensino aprendizagem de História (HISPED), Projeto financiado pelo CNPQ e Fundação Araucária (Brasil). Membro do projeto "La evaluación de competencias y el desarrollo de habilidades cognitivas sobre historia", coordenado por Pedro Mirrales (Universidade de Múrcia) - (2016-2018). Membro do projeto "Metodologia de ensino-aprendizagem e avaliação em temas sociais controversos das ciências humanas e sua contribuição para o desenvolvimento social", coordenadora Maria Auxiliadora Schmidt, Universidade Federal do Paraná, Brasil (2017-2020).

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