Aprendizagem histórica e formação de professores dos anos iniciais na Universidade do Minho (Portugal): a articulação entre a prática e a investigação em educação histórica

Glória Solé

doi:10.18593/r.v45i0.21997

Authors

Glória Solé Universidade do Minho https://orcid.org/0000-0003-3383-5605

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v45i0.21997

Keywords:

History Education, Historical cognition, Teacher Training from the Early Years

Abstract

This text aims to present the research in History Education developed at the Institute of Education of the University of Minho (Portugal) under the various professional master's degrees of teacher training, especially of teachers from the early years (6 to 12 years). A brief contextualization of the teacher education model developed at our institution is presented, especially since 2008, with the implementation of the Bologna model. The relevance attributed to the articulation between pedagogical practice and research, the implications of research in the educational context, as well as in the professional development of future teachers, based on the constructivist paradigm, operationalized in the workshop class model, which fosters the role of the teacher as social research and students as agents of the construction of historical knowledge. This model is exemplified by some empirical studies implemented by our trainee’s teachers with children and young people, which focus on second order concepts (change, narrative, evidence and significance) related to historical thinking and historical consciousness, and other studies that also integrate heritage education, in line with historical cognition research, which has been developed at the University of Minho (Portugal).

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Author Biography

Glória Solé, Universidade do Minho

Professora Auxiliar da Universidade do Minho, no Instituto de Educação, docente do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didáctica e Supervisão. Doutorada em Estudos da Criança pela Universidade do Minho com a tese: A História no 1.º Ciclo do Ensino Básico: a Concepção do Tempo e a Compreensão Histórica das crianças e os Contextos para o seu Desenvolvimento. Tem-se dedicado à investigação em Educação Histórica, ao nível da cognição histórica com crianças. Publicou vários artigos, capítulos de livros e comunicações relacionadas com o ensino da História a Crianças. Integrou a equipa que realizou as Metas de aprendizagem de História publicadas online pelo Ministério de Educação (DGIC, 2010). Pertence ao Centro de Investigação em Educação (CIEd) da Universidade do Minho. Membro do grupo History Educational International Research Network (HEIRNET). Membro de l’Association Internationale de Recherche en Didactique de l’Histoire et des Sciences Sociales – AIRDHSS. Membro da Associação de Professores de História (APH). Membro da Children’s Identity and Citizenship in Europe (CICE). Membro da equipa de Portugal da Ação Cost- The digital literacy and multimodal practices of young children (IS1410). Integra o projeto Children Identity and Citizenship in Europe. Integra o projeto de investigação Histórias de Sucesso Pedagógico: outros olhares para o ensino aprendizagem de História (HISPED), Projeto financiado pelo CNPQ e Fundação Araucária (Brasil). Membro do projeto "La evaluación de competencias y el desarrollo de habilidades cognitivas sobre historia", coordenado por Pedro Mirrales (Universidade de Múrcia) - (2016-2018). Membro do projeto "Metodologia de ensino-aprendizagem e avaliação em temas sociais controversos das ciências humanas e sua contribuição para o desenvolvimento social", coordenadora Maria Auxiliadora Schmidt, Universidade Federal do Paraná, Brasil (2017-2020).

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