Ação na pesquisa-ação: análise de teses e dissertações que investigaram a formação continuada de professores da educação básica no Brasil

Nilton Tomelin; Cleide dos Santos Pereira Sopelsa; Rita Buzzi Rausch

doi:10.18593/r.v49.34951

Authors

Nilton Tomelin Universidade Regional de Blumenau
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa Universidade Regional de Blumenau https://orcid.org/0000-0002-4957-7834
Rita Buzzi Rausch Universidade Regional de Blumenau e Universidade da Região de Joinville https://orcid.org/0000-0002-9413-4848

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v49.34951

Keywords:

Education, . Continuing teacher education, Action research, Research Methodology

Abstract

This article aims to understand how action is presented in action research, based on the analysis of Brazilian Theses and Dissertations, in the field of continuing teacher education, carried out in the first two decades of the 21st century. The research is based on the theoretical contributions of Thiollent (1986, 1997), Tripp (2005), André (2001), Freire (2016;2017) and Nóvoa (2012; 2022). This is a review study, with a qualitative approach, whose data were generated from the analysis of abstracts and introductions of texts published in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). Starting from what defines an action research, the following analysis categories were defined: i) the definition of the general objective; ii) the relationship between problem situation and projected action; and, iii) the participation of the researcher. The results indicate that, although many researches do not present in their abstracts and introductory texts the identification of the problem generating the investigation, the analysis of the general objective allows to infer the problem that gave rise to the investigation and to analyze its relation with the proposed actions and the researcher's performance. We identified that, despite the variation in the terminologies used and in the way of presentation, most of the action researches present as intentionality the action before a problem of the context, which indicates the commitment with the action and with the purpose of resolving demands, usually punctual, in the field of teacher training.

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Author Biographies

Cleide dos Santos Pereira Sopelsa, Universidade Regional de Blumenau

Doutora Educação pela FURB (Universidade Regional de Blumenau), pesquisando a Inserção à docência de professoras alfabetizadoras. Integro a Linha de Pesquisa: Formação de Professores, Políticas Educacionais e Práticas Educativas e faço parte do Grupo de Pesquisa "Formação de professores e práticas educativas - GPFORPE. Cursei Pedagogia na Universidade do Oeste de Santa Catarina (1993). Fiz Especialização em Alfabetização nas Séries Iniciais na FURB (1996). Mestrado em Educação pela FURB (2004), com pesquisa sobre a mediação pedagógica para a apropriação da linguagem escrita. Atuo como professora alfabetizadora há 30 anos. Atuei como professora supervisora do PIBID Pedagogia: Alfabetização e Letramento de 2012 a 2017 e na assessoria pedagógica da Universidade Regional de Blumenau, de 2018 a 2021. Atuo como professora da disciplina Alfabetização e letramento do Curso de Pedagogia - FURB e na formação continuada de professores. Interesse em: Desenvolvimento Profissional Docente (Formação Inicial e Continuada de Professores); Teoria Histórico-Cultural; Alfabetização e Letramento; Processos de Ensino e Aprendizagem.

Rita Buzzi Rausch, Universidade Regional de Blumenau e Universidade da Região de Joinville

Cursou Pedagogia na FURB; Especialização em Alfabetização na UNIVALI; Mestrado em Educação na FURB; Doutorado em Educação na UNICAMP e Pós-doutorado em Educação na UFSC. Atuou como alfabetizadora e coordenadora pedagógica na Educação Básica na SEMED de Blumenau. Na FURB, atuou como professora e pesquisadora no Curso de Pedagogia e no PPGE; assumiu a Direção do Centro de Ciências da Educação, Artes e Letras em julho/2014 a julho/2018 e coordenou o PIBID Pedagogia: Alfabetização e Letramento em 2010 a 2018. Foi coordenadora da XIII ANPEd-Sul 2020-2021. Atualmente é aposentada e professora voluntária na FURB e lidera o Grupo de Pesquisa "Formação de professores e práticas educativas - GPFORPE. Desde 02/2020 é professora visitante no PPGE da UNIVILLE e integra o Grupo de Pesquisa Trabalho e Formação Docente - GETRAFOR. É integrante do NUPEDOC - Núcleo de Formação de Professores, Escola, Cultura e Arte da UFSC, da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisa de Formação e Práticas Docentes; da ANPEd e da ANFOPE. Suas pesquisas abordam o desenvolvimento profissional docente, especialmente a formação inicial, inserção profissional e formação continuada de professores.

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