O que a inteligência artificial ensina sobre o planejamento pedagógico e os conhecimentos necessários à docência?

Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro; Carla Verónica Duarte; Giseli Barreto da Cruz

doi:10.18593/r.v50.37587

Autores

Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5974-5291
Carla Verónica Duarte Facultad de Ciencias Forestales Universidad Nacional de Misiones https://orcid.org/0009-0000-2399-7702
Giseli Barreto da Cruz Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5581-427X

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.37587

Palavras-chave:

inteligência artificial, formação de professores, base de conhecimentos docentes, planejamento pedagógico

Resumo

As ferramentas que utilizam inteligência artificial têm impactado sobremaneira os campos da educação e da formação de professores. Nesse sentido, o objetivo do presente artigo consistiu em analisar criticamente as respostas obtidas, por meio de uma inteligência artificial de grande capilaridade, sobre os conhecimentos necessários à docência e o planejamento pedagógico no contexto da atuação docente. Para tanto, foram realizadas interações, entre abril e junho de 2025, na versão ChatGPT‑4‑turbo, tendo por base duas perguntas propostas pelos pesquisadores que simulavam dúvidas comuns que os licenciandos poderiam apresentar à plataforma. As respostas foram examinadas criticamente à luz de autores como Lee Shulman, Maria Mizukami e Kenneth Zeichner. Os resultados apontaram que, embora as respostas tenham apresentado organização discursiva e abrangência inicial, revelaram-se marcadas por uma lógica tecnicista e instrumental, com pouca atenção aos contextos sociais, culturais e políticos da prática docente. Aspectos essenciais de uma formação crítica, com vistas a uma educação na perspectiva da justiça social, apareceram de forma limitada ou ausente. Conclui-se que, embora a IA possa servir como recurso de apoio, suas respostas devem ser utilizadas de forma crítica e em constante diálogo com a literatura científica da área.

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Biografia do Autor

Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professor do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp/UERJ). Em estágio pós-doutoral pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE/UFRJ). Grupos de Estudos em Didática e Formação de Professores (GEPED/UFRJ). Doutor em Educação (PPGE/UFRJ).

Carla Verónica Duarte, Facultad de Ciencias Forestales Universidad Nacional de Misiones

Doctora en Ciencias de la Educación- Universidad Nacional de La Plata, Especialista en Docencia. Universitaria y Profesora en Biología-Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales Universidad Nacional de Misiones

Giseli Barreto da Cruz, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE/UFRJ). Doutorado em Educação (PUC-RIO). Grupo de Estudos em Didática e Formação de professores (GEPED/UFRJ).

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