Percepções docentes sobre a pedagogia da alternância nas experiências do Brasil e da Argentina

Janinha Gerke; Julio César Durand; Patricia Divinsky

doi:10.18593/r.v50.36681

Autores

Janinha Gerke Universidade Federal do Espírito Santo https://orcid.org/0000-0002-6903-8125
Julio César Durand Universidade Austral
Patricia Divinsky Universidade Austral

DOI:

https://doi.org/10.18593/r.v50.36681

Palavras-chave:

pedagogia da alternância, fazeres pedagógicos, formação docente

Resumo

O texto é parte de uma pesquisa internacional que reuniu treze países para a identificação das percepções dos sujeitos do processo formativo da Pedagogia da Alternância. Tem como recorte as percepções docentes, circunscritas às experiências do Brasil e da Argentina. Nessa esteira, objetiva evidenciar tais percepções, produzidas a partir das experiências do trabalho docente com a Pedagogia da Alternância no Brasil e na Argentina. Toma como perspectiva metodológica os estudos quali-quantitativos, de modo a conciliar ambas as abordagens como profícuas na análise e discussão dos dados e, como referencial teórico, autores que fundamentam os estudos sobre a Alternância nos dois países. Como resultados apresenta semelhanças e singularidades entre os percentuais que representam as percepções docentes sobre a organização dos espaços e tempos formativos; o trabalho desenvolvido no âmbito dos Centros Familiares de Formação por Alternância e os processos formativos docentes na especificidade da Pedagogia da Alternância, o que nos oportuniza pensar tais questões no horizonte de suas possibilidades e dos seus limites.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Janinha Gerke , Universidade Federal do Espírito Santo

Professora adjunta da Universidade Federal do Espírito Santo, Departamento de Educação, Política e Sociedade, Licenciatura em Educação do Campo. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pelo Centro Universitário São Camilo (2003), Mestrado (2007) e Doutorado (2014) em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo com pesquisas na linha de Cultura, Currículo e Formação de Educadores. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na Formação de Professores e Educação do Campo, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Ensino-aprendizagem, Educação do Campo, Pedagogia da Alternância e Gestão Educacional. Trabalhou como docente nas Escolas Famílias Agrícolas, tutora no curso de Especialização em Educação do Campo (2009/2010) e professora pesquisadora do curso de aperfeiçoamento em Educação do Campo (2013 -2014), na modalidade a distância, pela UaB. Atuou como Secretária Municipal de Educação do Município de Anchieta. É Membro do Grupo de Investigação Internacional do Sistema Dual-Alternância, coordenado pela professora Drª Claúdia Gagnon, Universidade de Sherbrooke, Canadá e do grupo de Pesquisa CNPq Culturas, Parcerias e Educação do Campo. Autora dos livros: "Formação e Profissão Docente do Campo"; "Formação de Professores na Pedagogia da Alternância: Saberes e Fazeres do Campo".

Julio César Durand, Universidade Austral

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Navarra, com especialização em gestão de instituições de ensino superior. É Professor Catedrático e Diretor do Doutorado Interinstitucional em Educação Superior Universitária (UA-UAI-UNRN) da Faculdade de Educação da Universidade Austral. Atua como coordenador da Unidade de Reputação Institucional (URI) e do Gabinete de Planejamento Estratégico. Anteriormente foi Secretário Acadêmico, Secretário Geral e Diretor de Relações Internacionais, entre outros cargos de gestão. Prestou assessoria a instituições de ensino superior. Pesquisador e autor de diversos trabalhos sobre análise institucional, Pedagogia da Alternância e gestão acadêmica.

Patricia Divinsky, Universidade Austral

Graduada em Sociologia (UBA), Diplomada em Responsabilidade Social (EAN) e Mestre em Políticas Sociais (UBA). Especialista em pesquisa social e gestão organizacional, assessorando na formulação e desenvolvimento integral de projetos para organizações sociais, fundações e empresas. Especialista na elaboração de relatórios e estratégias de sustentabilidade. Possui também ampla experiência em processos de avaliação social e no apoio a estratégias de articulação multistakeholder (público-privado) para a gestão de ações com impacto nas comunidades. Professora em diferentes universidades públicas e privadas.

Referências

ANTUNES-ROCHA, M. I. Et Al. Formação e Trabalho Docente na Escola do Campo: Protagonismo e Identidades em Construção. In. MOLINA, M. (org.). Educação do Campo e Pesquisa II. Questões para Reflexão. Brasília: MDA/MEC, 2010.

ARGENTINA. Ley n. 26.206, de 27 de Diciembre 27 de 2006. Institui la Ley de educación nacional. Buenos Aires, 27 dic. 2006. Disponível em: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf. Acesso em: 30 jun. 2024.

BACALINI, G.; FERRARIS, S. Estrategias educativas para el crecimiento comunitario y el mejoramiento de la calidad de vida en el medio rural: programa Centros educativos para la producción total y su relación con el desarrollo local. In: BURIN, D.; HERAS, A. I. (org.). Desarrollo local: Una respuesta a escala humana a la globalización. Buenos Aires: Ediciones Ciccus, 2001.

BEGNAMI, J. B. Formação por Alternância na Licenciatura em Educação do Campo: limites e possibilidades do diálogo com a Pedagogia da Alternância. 2019. 402f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.

BENÍSIO, J. D. Currículo da Escola Família Agrícola: entre o programa oficial e o plano de estudo. 163 f. Dissertação. Mestrado profissional em Educação do Campo. PPGEducampo, Centro de Formação de Professores – CFP. Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. UFRB, Amargosa, 2023.

BOURGEON, G. Sócio-pédagogie de l’alternance. Paris: Messonance, Éditions UNMFREO, 1979.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 27833, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/642419/LDB_7ed.pdf.

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 1. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares da Pedagogia da Alternância na Educação Básica e na Educação Superior. Diário Oficial da União: Seção 1, p. 41, 16 ago. 2023. Disponível em: http://www.abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Resolucao-CNE-CP-001-2023-08-16.pdf.

CALIARI, R. O. Pedagogia da Alternância e Desenvolvimento Local. Lavras, MG: UFLA, 2002.

DIVINSKY, P. El desarrollo territorial y las escuelas de familia agrícola (EFA). El caso de la EFA San Pedro. 2018. f. 221.Tese (Doutorado em Políticas Sociais). Universidade de Buenos Aires. Buenos Aires, 2018.

DURAND, J. C. Experiencias universitárias de formación en alternância. In: GARCIA-MARIRRODRIGA, R.; DURAND, J.C. Alternancia y construcción de alternativas educativas. Buenos Aires: Minõ y Dávila editores, p. 63-78, 2009.

DURAND, J. C. DIVINSK. P. I. Percepciones de los diferentes actores sobre los impactos de los Centros Familiares de Formación en Alternancia en Argentina. Informe de Investigación. Argentina. Grupo Internacional de Investigación y Reflexión sobre la Alternancia (GIIRA). Buenos Aires, 2024.

FERNÁNDEZ, M. DEL C.; WELTI, M. E. Historia y desarrollo de las escuelas de la familia agrícola en la provincia de Santa Fe: una singular articulación de saberes socialmente productivos. Revista De La Escuela De Ciencias De La Educación, V.1. 2014 https://doi.org/10.35305/rece.v0i1.125.

FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Tradução Joice Elias Costa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.

FREIRE, P. Ação Cultural para a Liberdade e outros escritos. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Extensão ou Comunicação? 20.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

GATTI, B. A. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa [online]. São Paulo, v.30, n.1, p. 11-30, jan./abr. 2004.

GAMBOA, S. S. Quantidade-qualidade: para além de um dualismo técnico e de uma dicotomia epistemológica. In: SANTOS FILHO, J. C.; GAMBOA, S. S. (org.). Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. São Paulo: Cortez, 1995.

GONZÁLEZ, I. C.; COSTANTINI, A. O. El caso de la alternância em la educación media rural. In: PLENCOVICH, M. C.; COSTANTINI, A. O. Educación, ruralidade y território. 1.ed. Buenos Aires: Fundação CICCUS, 2011.

GERKE DE JESUS, J. Formação de Professores na Pedagogia da Alternãncia: Saberes e fazeres do Campo. 1. ed. Vitória: GM editora, 2011.

GERKE DE JESUS, J. Profissão Docente do Campo. 1. ed. Curitiba: Appris, 2018.

Gerke, J; FOERSTE, E. A pesquisa na formação por alternância: Desvelando caminhos e cunhando utopias possiveis. In: FOERSTE, E. et al. (org.) Pedagogia da Alternância, 50 anos em terras brasileiras: Memórias, trajetórias e desafios. 1.ed. Curitiba: Appris, p. 81-94, 2019.

GERKE, J. BENÌSIO, J. D. As Contribuições do Sistema Pedagógico dos Centros Educativos Familiares de Formação por Alternância (CEFFA) no Brasil na Perspectiva dos seus

Protagonistas. Grupo Internacional de Investigação e Reflexão sobre a Alternância (GIIRA). Brasil, 2024.

GIMONET, J. C. Praticar e compreender a pedagogia da alternância dos CEFFAs. Petrópolis: Vozes, 2007.

GONZÁLEZ-GARCÍA, J.; GAGNON, C. La tutoría en el contexto de los CEFFA: el punto de vista de los expertos. Rev. Bras. Educ. Camp., Tocantinópolis, v. 4, e7369, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e7369.

GRANEREAU, A. O Livro de Lauzun: onde começou a Pedagogia da Alternância. In: Oliveira, E. G. de; Neto, E. A. A.; (org.). Tradução de Mânfio, A. J.; Fassini, A. Burghgrave, T. Fortaleza: Edições UFC, 2020.

GRECO, M. et al. Educación rural y territorios en disputa: La alternancia como propuesta pedagógica. E+E: Estudios De Extensión En Humanidades, 6(7). 2019. Recuperado a partir de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/EEH/article/view/24187.

MALGLAIVE, G. La formation alternée des formateurs. SIDA, n. 297, p. 34-48, jan. 1979.

MARTINS, F. C. Pedagogia da Alternância: Uma possibilidade formativa cidadã. In: FOERSTE, E. et al. Pedagogia da Alternância: 50 anos em terras brasileiras. Memórias, trajetórias e desafios. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.

MIANO, M. A. Actores, demandas y articulaciones en la apertura de la primera escuela de alternancia en Argentina. Universidad Iberoamericana. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. XLIX; 2; 7, p. 121-152, 2019.

NOSELLA, P. Educação do Campo: Origens da Pedagogia da Alternância no Brasil. Vitória: EDUFES, 2013.

PETTITI, E. M.; RODRÍGUEZ, L. G. El movimiento de la Pedagogía de la Alternancia en la escuela rural: desde Francia a la Argentina (1968-1983). Revista De Historia Americana Y Argentina, 58(1), 185–214. 2023. https://doi.org/10.48162/rev.44.042.

PINEAU, G. Alternância e Desenvolvimento Pessoal: A Escola da Experiência. In: I Seminário Internacional da Pedagogia da Alternância – Alternância e Desenvolvimento – União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas do Brasil. Universidade do Estado da Bahia – UNEB, p. 56-63, 1999.

PISTRAK, Moisey Mikhaylovich. Fundamentos da escola do trabalho. 3. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.

PUIG-CALVÓ, P. Los centros de formación por alternancia: desarrollo de las personas y de su medio. 2006. 389f. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) Universitat Internacional de Catalunya, Barcelona, 2006.

PUIG-CALVÓ, P.; GARCIA-MARRIRODRIGA, R. La Alternância: Um Sistema Educativo em Constante Evolución. Contribución Al Desarrollo De Las Personas y los Territórios. In: Foerste, E. et al. (org.). Pedagogia da Alternância, 50 anos em terras brasileiras: Memórias, trajetórias e desafios. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.

SÁ, L. M.; MOLINA, M. C. Políticas de Educação Superior no Campo. In: Molina, M. (org.). Educação do Campo e Pesquisa II. Questões para Reflexão. Brasília: MDA/MEC, 2010.